浅谈成功教育在历史教学中应用

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1、浅谈成功教育在历史教学中的应用我任教于一所普通高中，我校学生的状况是：一方面许多学生考重点中学都遭到失败、多次的学习挫折，许多人失去自信心甚至自暴自弃；但另一方面，他们毕竟考上高中，因此父母对子女的期望值往往过高，用学生的话来说：“每根神经都绷得紧紧的”，往往由恐慌而焦虑，由焦虑而逆反。同时，绝大多数学生是独生子女，由于家长的宠爱，也由于受到片面追求升学率的影响，使他们的独立性、自觉性、主动性受挫伤，依赖性极强。这样的学生，该怎样教育？我曾经茫然过。偶然间，我看到了下面的一段话：“如果人生是那片蔚蓝的海洋,挫折则是海上肆虐的风暴,卷起人生中最美的惊涛骇

2、浪！当你走过漫漫人生之路.蓦然回首一路的足迹,不禁会问：“是谁让我找到人生的正确方向,毅力更坚强？是谁教我重新拾起理想的信念,扬鞭再启程？是谁锻炼了我强健的体魄，从黑夜走向朝阳？又是谁在我的人生中推波助澜，乘风破浪?”“也许你还没想到.那全要归功于挫折！”我豁然开朗，原来，在受挫的心灵上铺垫成功的基石，效果会更好！我是历史教师，我决定在学科教学中唤起学生的自我意识，实施挫折后的成功教育。一、实施成功教育的措施：在历史教学中实施成功教育，旨在唤起学生的自我意识，让学生积极地认识自我，提高自我，从而整体提 高历史教育教学质量。我的措施如下：（一）、激发他们

3、的成功动机：成就动机是一种以高标准要求自己，力求取得以活动成功 为目标的动机。具有这种动机因素的学生，就能自觉刻苦努力，战胜学习中的种种困难与障碍，取得优良成绩 。从概念中，我认识到：激发成功动机是一种“非智力因素”的开发过程，对我校学生来说，应该可行。在历史教学的实践中，我摸索成功教育的规律，探索出一些可行措施：1、利用作业评语激励。作业是师生之间交流思想感情的“宝地”，我充分利用这块“宝地”，在作业批改中深 思每个学生的心理弱势与成功之点，使用激励性评语，激励学生的成功动机。 如有个学生是校级篮球队的主力队员，球打得很漂亮，可历史 考核成绩总是在二

4、三十分左右徘徊。针对这种情况，我给他写了一段作业评语：“高超的球技，是你‘刻苦’ 锻炼的结果，你若像练习篮球那样学习历史，我相信你会得到更多的掌声与贺彩。”这个学生看了评语后 很受感动，开始默默地努力。期中测试他得了58分，我又在他作业评语中写到：“距离成功，近在咫尺， 望你再接再厉。”期末测试他得了73分。当然，对于他的“成功”要求是比较低的，而成功教育就是要有一个 从低到高的过程，其目的在于引导他不断不断增强想成功的动机并取得更大的成功。 52、利用课堂讲评激励。利用课堂进行作业讲评、考核讲评、讨论讲评，是教师经常采用的方法。我把课堂讲评 也作为激

5、励学生成功动机的极好机会。例如，有个学生看课外小说着了迷，学习成绩连连下降，随之而来 也经常受到老师的批评与家长的责斥。他觉得上学真没意思，便产生了辍学的念头，上学时“三天打鱼，两天 晒网”。可当我讲到“隋唐文化”时，他向我提出：“为什么‘小放牛’里唱赵州桥是鲁班修，而你在历史课 上讲是李春营建赵州桥呢？”我看他此时很动脑筋，便当即向他解释了文学、戏剧与历史事实的联系与区别， 还顺势将《水浒传》中的宋江、《三国演义》中的“空城计”等人物、事件同史实记载进行比较说明，并利用 讲评课对他这种敢于向老师“问难”的做法进行表扬，唤醒学生的自我意识，激发他一定要

6、学好历史的成功动机，此后，他历史成绩 提高得很快。我又在讲评课上，对他的进步给予充分的肯定，还借机讲到历史与其他学科的联系，激发他争取 各门学科全面进步的成功动机。由于他的主动求学精神所致，高三年级升学考试时，6科成绩总分达到436分，这对于他来讲，不仅中途辍学避免了，还考入了较为理想的学校，应该是人生中一个巨大的转折点。 （二）、坚定学生的成功意志。俗话说：“有志者，立长志，无志者，常立志”。在历史教育教学中，也确实有一些“天天改过，天天犯；经常立志，志不长”的学生。有时也真让人着急与生气。但是冷静分析一下他们的“天天改过”、“经常立志”，虽屡受挫折

7、，常常不如人意，但其 中也有他们自我意识觉醒、渴望成功动机的闪现，这又使我坚信只要教师不放弃，学生就会坚持。而要达到“志功合一”的目标，还需教师经常不断地坚定他们的成功意志。我的 做法有以下几点。1、加强意志教育。什么是意志？“意者，心之所发，志者，心之所向”。这种出自人的内在的向心力是外力很难改变的。孔子说：“三军可夺将，匹夫不可夺志也。”可见，坚强的意志，是学业成功的思想基础。在我国历史上，刻苦攻读，矢志不渝而终获成功者很多。战国时期有读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足 终挂六国相印的苏秦。汉有“好学，晨夕不休，及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁”的孙敬

8、；有少时家贫，利 用湖边放羊，将蒲草编织成席，借他人《尚书》抄录学习，终于官至临淮太守的路温舒