浅谈素质教育在历史教学中的应用.doc

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1、浅谈素质教育在历史教学中的应用新的历史课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想。高度尊重学生的个性，面向全体学生，重新整合了历史知识体系，淡化处理了一些学生难于理解的理论和概念。精选内容，删减了一些偏、旧的知识，把更多的时间、空间留给学生参与教学活动，通过设计多样的教学方法，动手实践、质疑探究、合作交流，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力，在潜移默化中达到教育的目的。针对新教材对知识点不作过多、过细的要求，有利于教师发挥自己的主动性、创造性的特点。把素质教育引入历史教学，全面提升学生素质。一、

2、应用启发式教学，提高学生学习的主动性在历史课堂教学改革的过程中，教师改变教育观念对改革课堂教学结构，完善课堂教学机制起着至关重要的作用。把研究性学习引入历史课堂可以调动和激发学生学习和探究历史的兴趣，掌握正确的学习方法，同时也加强了师生间的交流，推动了师生的相互合作学习和研究，良好地体现了教学民主化的思想。我国的传统教育过多地注重了接受式学习，忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习如观察、实践、调查、试验在教学中处于被忽略的地位。针对这一状况，当前历史教学改革的一个重点是通过对教学目标、内容、途径和方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式

3、的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动的学习方式。历史课必须把教师单一信息输出、学生单向信息输入的沉闷的“填鸭式”教学，转变为以教师为主导，学生为主体,师生同步合作，双向信息交流的启发式教学。上课伊始，教师不作滔滔不绝的讲述，而是通过设问置疑，为学生创设思维情境，引导学生学会思考。亚里士多德说过：“思维自惊奇和问题开始。”历史教学中，教师要根据教学内容，科学设计多层次、多角度、多类型的问题以启动学生的思维。这里，笔者强调的方法是：教师有目的的设问，创造思维情境,让学生以历史当事人的身份，融入历史事件

4、中去观察思考，继之以判断、推理，选择出最佳答案，从而使学生的发散思维和聚合思维得到最充分的发展。例如在讲述人民解放战争大决战前夜内容时，学生可以我军高级指挥官的角色来谈一谈战略决战的首战究竟选择在什么地区进行为好？是东北地区，华北地区，还是华东地区？学生的发散性思维异常活跃，提出了种种见解，再经过判断、推理、聚合思维，最终得出首战放在东北地区为好：①从总体上看，与敌军相比我军虽然当时在数量上仍处于劣势，但在东北地区我军已占相对优势，敌军已被包围在几个大城市中。②我党早派十万干部去东北建立了巩固的东北根据地。③东北工业基础雄厚，解放东北就可以为解放全国奠

5、定基础。接着，学生继续讨论,首战放在东北，突破口选在何处，是长春，还是锦州？经过争辩，大家认为先打长春，固然影响大，阻力小，但会使沈阳、锦州之敌逃往关内，不能全歼，反而增大解放北平、天津的困难；如果先打锦州，固然有关内外敌人夹击的危险，但打下锦州，可以关门打狗，全歼东北敌军，又可为解放北平、天津地区创造条件，为战争胜利奠定基础。学生们从扮演我军高级指挥官中不仅能深切领会毛泽东决战部署的雄才大略，而且学会了思考，学会了探究问题，历史思维能力得到了很好的发展。接着，让学生独立地阅读课文，理解教材表述的内容，思考教师提出的问题。鼓励学生相互交流、讨论，进一步

6、开拓思路。此间教师可回答学生的质疑，也可进一步启发、诱导，还可针对不同程度的学生提出不同层次的要求，满足各自学习的需要，在此基础上，让学生解答问题或汇报交流结果。教师对学生的阐述应及时反馈，让学生品尝成功的喜悦或启发他们继续思考。课终前教师作总结性发言，进一步理清课文的脉络和走势，留有一定的思考余地,让学生学会归纳和总结。二、创设历史情景，培养学生的创造力，想象力创新是一个民族的灵魂和永不衰竭的动力，是一个人不可或缺的优秀的思维品质。学生创新能力的发展离不开想象力的提升，因为想象力是学生思维能力获得高度发展的翅膀。在历史教学中，究竟怎样更好地培养和发展

7、学生的历史想象力呢？这就要求教师要依托教材的内容，注意创设一个个活生生的历史情境，使学生“神入”其中，进入“亲历历史”的状态，发展自己的历史想象力。比如，在学习到民族工业的曲折发展这一课时，我要求学生扮演当时的民族企业家，让他们根据对教材的理解，来表述民族工业发展的困境。结果学生借助角色模拟的形式，使自己“神入”了当时的历史，仿佛亲身经历了民族工业的艰难发展历程，仿佛又回到了那个动乱与屈辱的年代。学生不断迸射出精彩的历史想象力和创意火花，大大增进了对民族工业发展历史的认识与把握。并且学生的发言大多抓住了民族工业初步发展的原因，民族工业面临的困境，以及民

8、族工业的“后天畸形”等重点内容，学生的历史想像力得到了充分发挥。三、“谈古论今”，引导学生探索