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《智慧型教师》PPT课件

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1、张梅玲（中国科学院心理研究所）智慧型教师的建构一、智慧型教师的建构是时代的需要二、智慧型教师的要求三、智慧型教师的建构

智慧型教师的建构是时代的需要2005—2014年联合国教育为了可持续发展的十年人力资源大国转化为人力资源强国的核心是高素质人的培养教育以育人为本，以学生为主体办学以人才为本，以教师为主体教师第一的学校管理理念，提高教师的素质是提高学生素质的基础
智慧型教师的要求一、具有阳光心理职业提升为事业（爱与会）认识自我、教育自我、展示自我、超越自我善

2、于心理位移，富有同理心和亲和力乐观对待挑战，善于抓住机遇，并注重付与实践

能处理好成功和失败的关系（成功是精彩的失败是美丽的）能正确对待三个天（如实的反思昨天，自信的面对今天，理智的展望明天）
二、具有教学智慧教学智慧是教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察并敏锐机智、高效快捷地应对教学情境而生成的，融通共性、自由和美的境界一种综合能力。
教学智慧从方式角度思考：教学智慧只有在具体的时空情境中才

3、会生成并表现出来。“一点一滴”的教育积累“细致入微”的管理服务“潜移默化”的环境熏陶认认真真办学、安安静静办学、扎扎实实办学才能实实在在的发展。

从内容的角度思考：1、组织教材进行教学设计的智慧；2、教学内容呈现的智慧；3、师生沟通对话、引领学生的智慧；4、教学方法选择和应用的智慧；5、教学过程组织管理的智慧；6、个别化教学策略应用的智慧。
从水平的角度思考：1、技能熟练且恰当应用；2、机智应对突发性教学情境；3、融通共性、自由、美的境界。

4、e>

从教学智慧的特征上思考实践性是教学智慧的基本属性；（1）个性化（适合自己的就是好的）（2）集成性（3）高效性（4）创新性（5）动态性
从教学智慧的生成要素上思考：1、教学经验（实践—反思—再实践）2、教学思维力：教学感知力（直觉思维）逻辑思维与非逻辑思维（因果关系）创造性（多元思维）
3、教学执行力：教学的执行力是一种保证目标实现的有效力；（1）教学具体化的能力；（2）计划调控修正的能力（从学生基础生成重选择课堂互动生成的能力）；（3）教

5、学创新实践的能力。

从教学的探索、科研能力上思考：1、善于把教学工作问题化；2、把课堂中的问题课题化；3、善于选择既务实又有新意和具体的课题；在思考中学会思考（敏锐地发现问题的能力）。
智慧型教师建构终身学习观念的建立并实施学习计划的制定并执行1、教学的本体性知识（课程目标的整体性知识和本学科的前沿性知识）。2、教学的条件性知识（教育学、心理学、教学法等）。3、教学的实践性知识（反思与积累）。
哲学素养的提高（教学中的度的

6、把握、关系的寻找、比较中的相对性等）学会教学资源的交流和分享（善于吸取别人的智慧）

重视知识的应用，在应用中促使知识转化为智慧。智慧是个体应用知识创造性地解决问题的综合素质，其核心是解决问题。
智慧型的教师用你的智慧培养一代智慧性的学生，用你的成功促使学生比你更成功。
你有如下的感觉吗？轻松感和愉悦感感到有活力，精力充沛心情舒畅、心态开放感到对自己和他人的爱和同情
对生活充满激情心存感激

7、宽容生活平和活在当下（把握今天）

目前你处在何种快乐的状态？1分=根本不符合2分=有点符合3分=比较符合4分=相当符合5分=完全符合
1、我经常没有什么特别的原因就会感到快乐和满足2、我能活在当下（把握今天）3、我感到有活力和生机，精力充沛4、在内心重我能够体验到一种深层次的平和与安宁
5、生活是一场伟大的冒险6、我不会因为糟糕的情形就感到垂头丧气7、我对自己所干的事业有热情8、多数时候我会笑或者感到愉快

8、e>

9、我相信世界是友好的10、我在每件事情中寻找收获或者总结教训11、我能够忘记不愉快的往事并宽容别人12、我自爱
13、我在每个人的身上看到他们的优点14、我改变能改变的东西并接受我不能改变的东西15、周围

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