把握抓手,促进成长,提升质量

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1、“两课”评比是教师专业发展的有效平台江苏职业教育形成自己的“苏派特色”。技能大赛、创新大赛、“两课”评比、职教论坛、信息化教学大赛等系列活动，从不同层面、不同角度检验和推动职业教育向内涵方向和纵深方向发展。技能大赛体现着检验、选优、示范的价值与促质量、举创新、兴联动、谋发展的功能；职教论坛引领教师教育教学反思，总结实践成果，让思想占据理论高地；信息化大赛有效推进了现代信息技术和网络资源的教学实践中的应用，推动传统教育方式向现代教育方式的进一步转变。其中“两课”评比活动，能有效引导教师提升职业道德、教育素养和教学能力，总结体现了课程改革

2、与发展的精神，树立起教学改革与创新的典型，打造职业教育自己的品牌教师，成为推进职业院校教师专业成长与发展有力抓手和实践平台。一、教师专业与专业发展的涵义教师专业是教师学科专业和教师职业专业的总称；教师的学科专业是教师开展教学活动的知识基础和课程岗位划分的基础。教师职业专业是指如何教学生如何去学，这是教师专业的重点和关键。教师的职业专业是教师真正学问，是教师专业的本质。教师专业发展，是“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。教师专业发展是一个终身过程，教师是发展中的个体，

3、教师必须以教师专业发展的思想引导自己成长，在不断丰富知识，提高教育教学水平与能力的同时，加强自身专业精神的修养与提高。二、“两课”评比活动是促进教师专业发展的有效平台“两课”评比是指在校本“五课”（备课、上课、说课、听课、评课）基础上，进行的“示范课、研究课”评比活动。它是“五课”教研成果的提升、检验、展评，是推进教师专业化成长的有效途径和有力抓手。1.是学校培养和选拔教学骨干的有效途径“两课”评比是“五课”教研活动的总结与提升，“五课”教研活动由校内走向校外的重要途径和方法。“两课”评比选手是在校内遴选的基础上产生的优秀代表，她将在

4、进一步研究学习的基础上，运用学校整体智慧与力量参与市级选拔与竞争，最终参与省内各市选手间的角逐。整个过程就是一个研究学习，提升炼化的过程，是个人专业成长的重要洗礼！每个选手无不感到是在痛苦中成长与提升。同时，也对其他同仁起到榜样引领和示范作用。2．是全面提升教师教学技能水平的有效手段教育是一项事业，也是一门艺术。作为一门艺术而言，则是教师专业的本质。教师的教学技能，最终要体现为教的艺术和指导学的艺术。“两课”评比要求参赛者以课堂为基础进行有效备课设计，通过媒体课件去说明教学单元设计的理念与教学实施过程，成功的进行教学反思。参赛者要从教

5、学目标的确立、教学内容的组织、教材的处理、重点难点确定、教学策略的制定，教学程序的安排、教学方法的选择、教学资源的开发与利用、媒体的使用、课件的制作、教学语言的组织、教育理念和教学思想的表现等诸多方面作呈现和说明，有效自我反思。教师的专业水平和个人个性素养经受一次全面检验和考量。整个过程，促使参赛者进行全面自主学习与思考，从而使其各种教学技能得到了一次全面大提升。3.能够实现教师教育理念和教学思想的大转变“两课”评比的说课是比赛主体部分。说课要表达先进的教学思想，是整个说课的灵活所在，要说出教学设计的理论依据，要表现丰富的教学智慧。没

6、有先进的教育教学理论支撑是办不到的。它促使参赛老师去汲取最新教育理念和教学思想，并有效地运用到自己的教学设计内容中去，逐步形成自己实践的教学思想与理念。4.能有效提升教师课件制作和媒体使用能力“两课”评比要制作说课课件，通过操作媒体来向评委呈现自己的教学设计。在课件的制作和反复修改中，逐步提升了自己的课件制作水平；在反复演练中提升了自己的媒体操作能力。5．能有效促进教师在教学反思中成长“两课”评比中，教学反思是教学设计的必备环节和考量指标，它一是要求教师在设计完成后、实施前对自己的设计进行预期，进行二度制造；二是要求在完成教学活动之后

7、，进行教学设计的实践性评价与反思。有效的实践反思，能够有效提高教师的理性认识，在反思中成长。三、目前职业学校教师专业发展中存在的问题和困惑由于职业教育师资数量不足，专业单一，缺失竞争机制，学校内部的劳动分工、科层模式、组织结构与监控等特殊性，遏制了教师专业发展的全面性与自主性，消融了教师个人追求专业发展的主动性，不利于培养教师的专业团队精神与合作意识。有些人有严重的学科权威思想，以为自己有了学历，就拥有了足够应付学生的专业知识，自己就是一个合格的教师。一定程度上存在专业知识本本化，教学缺乏思想，教学技能水平不高，青年教师的教学实践能力

8、提升缓慢或变化不大？取得高级职称教师走向心理倦怠，难思进取，专业发展呈现高原期。我省在“两课”评比取得了令人瞩目的成就，激发了广大教师广泛参与意识，勇于参赛，敢于拼搏的精神，促进了全省职业学校教师的专业发展。但是，仍有少