语境与文学文体学

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1、万方数据2011年5月宁夏社会科学No．3．May．2011语境与文学文体学水马菊玲1，陈玉萍2(I．宁夏大学外国语学院宁夏银川750021；2．深圳信息职业技术学院，广东深圳518029)摘要：语境时篇章的交际起着至关重要的作用，也是篇章文体研究必不可少的因素。文体学的发展历程就是文体学从语言的形式描写走向篇章语境描写的过程。本文从语境的认知视角——篇章世界探讨文学篇章的语境及文学文体分析与语境的关系，认为篇章世界观照下的文学篇章语境不再是影响作者选择语言文体特征的外在因素，而是渗透在整个文学文体分析过程中的内化因素。关键词：语境；文学文体学；篇章世界中图分类号：10

2、5文献标志码：A文章编号：1002—0292(2011)03—0160-05一、引言语境对篇章的交际起着至关重要的作用，也是篇章文体研究必不可少的因素。广义的文体学研究语言使用和表达效果之间的关系，即如何在适当的场合使用适当的语言，使言语交际达到最佳表达效果。文学文体学特指以阐释文学文本的主题意义和美学价值为目的的文体学派⋯，它的研究对象是文学作品的语言风格和文体特点，主要关注在特定文学篇章语境下语言的运用技巧。文体学的发展历程就是文体学从语言的形式描写走向篇章的语境描写的过程。现代文体学认为，文体不是篇章的内在属性，也不完全存在于读者的解读中，而是作者、作者的生产语境

3、、文本、读者以及读者的接受环境之间互动的潜在效果[2]。目前语境在文学文体学中只是作为影响语言选择的外在因素，对语境相关因素，尤其是文学篇章生产和接受过程与文学文体效果之间的关系并无直接、系统的描写。本文从篇章语言学对语境描写的认知视角——篇章世界探讨文体分析与语境的关系，从篇章的生产和接受的动态过程描写文学篇章的语境及语境在文学文体选择及接受过程中发挥的重要作用。二、语境的认知视角——篇章世界语境对理解篇章语义具有重大作用，一向受语义学、语用学、语篇分析和认知语言学研究所关注。语境包括众多因素，例如语言语境、情景语境、文化语境、事件的性质、参与者之间的关系、时间、地点

4、、方式等。这些冈素对篇章发挥作用的基础是生产者和接受者对这些因素的共同认识，即所谓的共有知识。语境的研究视角可分为外部研究视角和内部研究视角。外部研究视角关注语言生产的外部因素如文化语境、情景语境和语言语境等；内部研究视角从篇章生产和接受的动态过程对语境关系进行讨论，更加关注语言的使Hj过程和篇章参与者的知识框架在篇章交际活动中起的作用，是语境的认知建构研究。收稿日期：201l一03一12作者简介：马菊玲(1972一)，女，宁夏平罗人。宁夏大学外国语学院副教授，博士。主要研究方向为英语文体学、认知诗学、语篇分析；陈玉萍(1965一)，女．河南鄢陵人，深圳信息职业技术学院

5、副教授，硕士，主要研究方向为应用语言学、语篇分析。·本文系国家社会科学基金西部项目“认知诗学与文学批评新接面研究”(09XYY001)和宁夏哲学社会科学规划项目“认知诗学视角下的文学语篇研究”(10NXBYY02)的阶段性成果之一。一160—万方数据篇章的生产、理解和接受离不开参与者对篇章情景的心理建构。在篇章交际中，篇章参与者利用各种知识框架如文化背景知识、个人感知经验、篇章体裁、结构知识、语言等对篇章描写的情景进行推理来理解篇章意义。这些知识框架把篇章的概念内容和篇章表达的显性或隐性意义连接起来，在篇章参与者大脑巾形成一个连贯完整的概念结构，deBeaugrande

6、(1980)称之为“篇章世界”(textualworld)¨o。换言之，篇章世界是篇章交际过程中篇章表达和激活的知识之间的认知关联。如下例：SLOWCHILDRENATPLAY这是路边警示牌上的一句话。在这个篇章中有三个概念“slow”，“children”和“atplay”，他们之间没有使意义连贯的显性衔接手段。看到这个警示牌语的司机要想完成篇章交际，必须把这三个概念连接起来并推导出它的含义。在这个短短的篇章中，篇章接受者需要完成以下推理过程：(1)“slow”指放慢速度，“children”是篇章中的唯一主体，“atplay”是行为动作；(2)根据篇章情景，“slo

7、w”与篇章参与者司机建立概念关系，指示司机放慢行车速度；而“children”和“atplay”同属一个知识框架，很容易建立概念关联；(3)根据这两个次概念域表达的情景，篇章接受者推理出它们之间为因果关系“前方有孩童玩耍，(因此)放慢速度”而不大可能推理出一个简单的描写“反映迟钝的孩子在玩耍”的场景。由此可见，篇章世界的建构是一个复杂的过程，篇章接受者需要根据篇章表达或激活的概念建构他们之间的关系。这些概念可以是篇章显性表达的，如“children”和“atplay”之间的概念联系，也可以是篇章激活的，如“slow”和篇章接受者之间的概念