不用教辅资料就真的无法教学吗

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1、不用教辅资料就真的无法教学吗？向阳小学江中会最近，在减负提质势在必行的形势下，老师们叫苦连天，说一点资料都没有，是不是搞得太左了哟，这书叫我们怎么教啊，语文老师说：单凭课堂上那点点时间，学生连生字都不会写，课文也背不得，作文不放到课外去写教学任务哪里完成得了？……数学老师说：数学全靠练，没有教辅资料进行课外训练，课堂上的练习量远远不够，学生知识得不到巩固……可我要说，这是老师们还没有转变观念，还没有养成习惯，我们上学那个年代不是没有任何资料吗？老师们不是照样完成了教学任务，照样培养出了那么多优秀的人才？我们应该清楚的认识到：提高教育教学质量

2、，减轻学生课业负担，是全社会的共同愿望，是学生的迫切需要，关系到贯彻党的教育方针大局。那种课内“灌”、课外“赶”，教师催，家长逼的现象将一去不返了。学生每天在文山题海中生活，一家人中常常起得最早的是学生，睡得最晚的还是学生；书包越来越重，眼镜越来越多，体质越来越差的事实告诉我们减负提质势在必行。如何做到不用教辅资料照样进行教学，照样能提高教学质量？也就是说怎样做到既能减负又能提质？首先、要转变教育思想，更新教育观。作为管理者来讲，我们要建立合理的评价制度，营造宽松和谐的教学环境。要重视检测过程，轻视检查结果。无论是对学生的评价或是对教师评价

3、上，我们均要关注评价的过程，注重评价过程对学生发展的作用，对教师工作的引导作用。对学生评价学校不能简单窄化为考试，切实改变过去“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”的观念，我们在对待教师的检查评价中，也不仅看学生的什么人平分、优生率、及格率之类，而要多维度的看教师平时的工作态度和教学4观念的更新情况。这样，老师们都是心情舒畅地接受检查，欢迎检查，目的是通过检查使他们及时反省自我教学行为，调整教学对策，更好地提质减负，而不是以此来作为评价老师教育工作的标尺。当然前提是学校领导要以身作则，做好榜样。其次，大力开展教育教学研究，提高教师的素质

4、，这是减负提质的基础。我始终认为没有教不好的学生，只有不会教的老师，教师自身的素质、水平的高低直接影响着学生的学习质量。建立一支具有思想良好、业务精良、乐于奉献、结构合理的教师队伍是提高教育质量的关键所在。要教好学生，教师必须努力提高自身的素质，具备扎实的专业基础知识，并不断学习，提高充实自己，更新知识。作为一个教育的管理者应不失时机，实实在在地抓好教师的继续教育，通过走出去请进来的方式，让老师们不断接受新的教育理念、教育信息，不断在学习中成长。教师间也应加强切磋，勤于总结，使课堂教学逐渐由传统的经验型向科学型过渡。多举办公开课、观摩课、研

5、究课和示范课。本学期我校不但与手拉手学校通过上“师傅”上示范课，“徒弟”上汇报课的形式互相学习，共同进步，送优秀的老师到其他区县献课，请重庆名师到我校上示范课，分批安排参加重庆市人教版和西施版的语文、数学、音乐、法制安全等赛课的听课，加强学习，而且学校还让全体教师上汇报课，学校相关行政分组逐一听课，老师们在教研组长的带领下分年级，分学科进行听课、评课，在此基础上，学校推选出优秀教师上示范课，并承担教管中心的“市区及骨干教师示范课”活动，全校教师学习骨干教师教学方法和态度，共同探讨教学中存在的问题，形成良好的教研气氛，起着提高整个教师队伍的素

6、质和工作效益的作用。第三、吃透4教材，改革教学方法是减负提质的具体途径。教师应认真备课，吃透大纲，钻研教材，了解学生，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效果，真真正正向40分钟要质量。 (1)激发学生的非智力因素（兴趣）。常言道：兴趣是学校最好的老师。教师应充分利用各学科特点，通过有趣的活动激发学生学习的兴趣，变被动为主动，并且把难理解的抽象知识具体化，使学生在轻松愉快中获取知识，掌握技能。(2)精讲精练，提高效率。课堂教学既要高容量，又要语言简练。教师主要起着引领作用，引导学生把握讲重点，化解难点和理清疑点；引导学生掌握解题的思路和技巧等

7、。在教学过程中启发学生思考生疑，促进知识迁移。练习题要精，解题方法要活，要根据教材内容，联系本班学生实际设计出科学合理的联系，不搞题海战术，尽量做到一题多解和一题多变，以提高应变能力，从而起到举一反三的作用。(3)采用灵活多样的教学手段，加大课堂密度，把握教学深度，提高课堂教学效果。课堂教学要照顾到大多数学生，应尽可能加大课堂容量，适当提高课堂密度，密度过小，教学过程松弛，则浪费时间，难于完成教学任务。同时，做到教学难度要适中，难度过小，学生提不起兴趣，思维不活跃，不能引起共鸣。一般教学中难度应控制在“抬头可见，跳起可取”的程度，这样才能起

8、到提高学习效果的作用。（4)处理好教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系。教学过程是教师和学生的双边活动，既要注意教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，教师必须研究学生知识基