圆明园的毁灭说课课件徐娟

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1、《圆明园的毁灭》说课达州市大竹县安吉小学徐娟一、说教材今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。二、学生情况分析因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可

2、以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间和充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。三、指导思想和理论依据语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，教师是学生活动的组织者和领导者。现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自

3、主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。因此本节课根据“主体参与，主动求知”的课堂教学模式，在教学过程中，主要围绕以下设计理念为依据：1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创

4、造性地学，强调学生自主学习的过程。培养学生自主学习的意识和能力，激发他们的创造思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。四、教学目标：１、知识与技能：学会本课14个生字、词语，理解课文内容。了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。２、过程与方法：训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。３、情感态度与价值观：学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。教学重点教学难点教学重点：通过阅读，

5、了解圆明园昔日的辉煌及被毁灭的过程，激发爱国热情。教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。五、说教法学法我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：⑴以读促进，激发情感。书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，

6、读中感悟。⑵电教媒体，从旁辅助。对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。六、说流程及远程教育设施的应用通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。我设计了以下5个流程：1.名言引题，激趣导入(2分钟)2.走进圆明园，字里行间悟真情(20分钟)3.走出圆明园，字字句句表真情(15分钟)4.总结全文，提升情感。（2分钟）5.布置作业，拓展延伸（1分钟）。流程一、名言引题，激趣导入出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇

7、迹，这一奇迹，就是圆明园。”通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。流程二、走进圆明园，字里行间悟真情在“走进圆明园，字里行间悟真情”环节中，总体上是分两部分进行的。1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、图片感知及悟课文语句，发挥想象感受圆明园昔日的辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。（规模宏伟、布局独特；景点多，文物多）2.抓住“圆明园中有什么？布局规模宏大圆明三园分布图众星拱月金碧辉煌的殿堂平湖秋月西洋景观园内文物景泰蓝麒麟青铜鎏金塔园内文物

8、漆器鎏金编钟先秦铜境青铜商代青铜器奇珍异宝高足金杯项链安佑宫龙云石漆器青山玉子缂丝制品海晏河清尊瓷流杯亭基座安佑宫华表鎏金编钟青铜雕像远程教育设施应用：播放影片《火烧圆明园》片断在谈到“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了