《圆明园的毁灭》说课设计

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1、《圆明园的毁灭》说课设计【说教材】《圆明园的毁灭》是六年制小学第九册的一篇讲读课文。课文讲的是在北京西北郊曾经被誉为万园之园的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。本文是第七单元的第一篇课文，单元训练重点是写文章要有中心这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心作为本

2、课的重难点，并制定以下教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。3、学习本课生字词，练习用宏伟、凡是造句。4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。【说教法】教是为学服务的，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在目标调控法大前提下运用以下教学方法：1、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受

3、感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。2、半扶半放到大胆放手的方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在训的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。3、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。4、以练促读法：根据高年级语文教学读、讲、练结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学

4、生练习之后，再读课文，仔细体会感情。5、教具准备：影仪、挂图、小黑板、生字卡片。【说学法】通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法。由学会变成会学，正如叶老所说的教是为了将来不需要教。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用读、思、划、议、提(质疑)的方法了解课文内容;运用观察法、感情朗读法，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。【说教学程序】根据本单元的训练重点，我准备用三课时来完成本课。第一课时：初读课文，了解圆明园当年的景观，完成课后思考练

5、习1。第二课时：剖析圆明园的毁灭这一段，想象圆明园当年的美丽景色，体会忠思想。第三课时：复述课文学习作者是怎样围绕中心组织材料，指导背诵，并进行片断训练。这里主要说说第二课时的教学设想，分五个环节进行：一、复习旧课这节课开始，我在听写词语后，鼓励学生说说圆明园当年的景观。我试机板书(建筑宏伟、博物馆)这样既复习了旧课，又为理解新课打下基础。二、出示学习目标1、了解圆明园是怎样被毁灭的想象圆明园的美丽景色，完成课后思考练习2。2、选择课文的中心思想：目标是一节课的指导方向，提示本课时教与学的内容。为了使目标意识化，我指名读目标。三、剖析重点段，展开思维，

6、概括中心这是本节课的教学重点，我准备分三步进行教学：1、观察是学生习作的开端：我让学生观察圆明园被毁后的插图，说说从中看到了什么，并联系生活实际说说有什么体会。在学生畅所欲言后，我进行小结：圆明园的美丽景色化为灰烬，这都是侵略者一手造成的。这时学生的情感变化了，为引入下一阶段的学习作准备。2、学生默读第三部分，讨论：文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园的?学生回答后，我板书：掠、毁、烧，再让学生讨论：侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧的?并划出课文中的有关语句。接着，我用投影仪出示课后思考练习2②的句子，启发学生讨论：如果去掉带点的词行吗?学生这时

7、不难回答出原因。然后我让学生带着对侵略者的仇恨以及对圆明园被毁的惋惜之情。朗读这一段。最后我及时小结刚才的学习方法，让学生在以后的学习中能学以致用。3、用投影出示思考练习2①的句子：提出问题：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失?现在，我准备大胆放手，让学生通读全文，说说损失了么?找出最能说明损失大的词语。在学生理解了第二、三两部分的内容之后，估计学生会找出答案。在学生回答后，我再小结并板书(化为灰烬)。四、回归整体，提出疑难课堂教学要遵循从整体──部分──整体的原则。在剖析重点段后，为了回归整体，我先用投影

8、出示本课的三种中心思想，让学生选择。这样做，使学生明确了文章的中心思想，为下节课学习作者是怎样