《教育功能》PPT课件

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1、第二章教育功能公共邮箱jiaoyujic2011@163.com密码：11xq12学习要求：识记教育功能的含义，识别不同教育功能类型能够理解并说明教育的个体功能表现在哪些方面能够理解并说明教育的社会功能表现在哪些方面能够说明教育负向功能的表现，分析其原因了解教育功能形成和释放的过程，其影响因素有哪些第一节教育功能的概述第二节教育的个体功能第三节教育的社会功能第四节教育功能的实现第二章教育功能第一节教育功能的概述教育功能是教育学中的一个基本理论问题，它主要回答“教育的作用”等问题教育功能与教育本质问题紧密相连人们

2、对教育功能问题的认识或看法，随着教育实践的发展和认识角度的不同而表现各异，于是在教育的发展历程中便形成了不同的教育功能观一、教育功能的含义哲学角度的认识：功能是指由事物的结构所决定的该事物的特性和能力功能是什么社会学角度的认识:功能是指某一活动或社会系统所发挥的作用。功能：指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用和能力。在该活动或系统内部所具有的特定作用和能力，完全由该事物的结构所决定在更大的系统中或在整个社会结构中所具有的作用和能力，由该事物的结构和外部事物的结构共同决定教育功能是教育活动

3、和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用教育功能、教育价值、教育目的不同教育价值、教育目的——应然教育功能是教育价值在教育实际中释放出来的实际效果教育功能——实然客观性必然性、方向性、多方面性二、教育功能的类型（一）从作用的对象看：（本体功能或固有功能）在教育活动内部发生的，由教育活动的内部结构决定的教育通过培养人而影响社会的存在和发展（衍生功能或工具功能）个体功能社会功能二、教育功能的类型（二）从作用的方向看：

4、理论基础和背景——默顿（R.K.Merton）的功能分析理论有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用正向教育功能负向教育功能二、教育功能的类型（三）从作用的呈现方式看：理论基础和背景——默顿（R.K.Merton）的功能分析理论依照教育目的，教育在实际运行中出现的与之相符的结果非预期的功能，伴随显性功能出现的显性功能隐性功能（四）多维度的复合分类日本学者柴野昌山把性质和形式结合起来划分把对象与性质结合起来划分分析维度主观意向显性隐性客观结果正向AB负向DC分析维度人社会客观

5、结果正向AB负向DC第二节教育的个体功能个体发展含义：个体的发展指的是个体从出生到生命的终结,身心诸方面发生的一切变化。内容：身体发展，心理发展关系：个体的身体发展和心理发展不可分割。机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及机能的增长，是生理方面的发展。感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，人的精神方面的发展。第二节教育的个体功能影响个体发展的因素（三因素论）：遗传：个体发展的物质前提环境：促进或制约作用教育：主导作用重要影响身心发展动力生理前提主导作用人

6、发展的影响因素遗传教育主观能动性环境四因素论遗传在人的发展的作用遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，不能决定人的发展遗传素质的发展过程（遗传素质的成熟程度）制约着年轻一代身心发展的年龄特征遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用：体态，感觉器官，神经活动的类型遗传决定论认为：儿童智力的差异、天才是先天不变的遗传决定的。英国心理学家高尔顿是遗传决定论的始祖，他采用谱系调查法，对著名的法官、政治家、将官、科学家、文学家、诗人、音乐家、画家、神学家九类天才人物的家谱进行了调查，得出天才

7、不是按父系就是按母系遗传下来的结论，在1869年出版了《遗传的天才：它的规律和后果》一书。高尔顿根据巴赫家族出现60个音乐家的调查材料，认为这个家族成员的音乐素质(如听觉分析器的结构和功能的某些特点)是通过遗传基因传下来的，但是他却忽视了生长在音乐世家，不能排除的有利于音乐才能发展的家庭环境的影响。他还用问卷方法，对英国皇家学会中的180位在科学界具有领导地位的会员进行了研究，发现60％的科学家自幼就对科学有强烈的爱好，他认为这种内在的倾向性是遗传的，但是这个研究结果同样不能排除教育的影响。霍尔：一两遗传胜过一

8、吨教育。桑代克：人性有种原本趋向，通过多中择一反应形成一切行为和道德品格，这一切是受精卵的遗传基因决定的。环境在人的发展中的作用环境是围绕在个体周围的并对个体自发的发生影响的外部世界1．人在环境的影响下，发展着身体，获得一定的生活知识和经验，形成各种思想意识和行为习惯。２．社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。案例１：印度狼孩的故事据美国《自然史》杂志