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时间:2020-03-31
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1、第二章教育目的与功能知识结构第一节教育目的一、教育目的概述(一)教育目的概念广义:教育主体对教育活动结果的预期狭义:一定社会对人才培养质量规格与标准的总体要求。教育目的主要回答要培养什么样的人的问题教育目的与培养目标、教学目标教育目的与教育方针[单选]教育目的是指()A.国家对人才培养质量和规格的具体要求B.国家有关教育工作的总方向C.国家对其各级各类学校教育工作的具体要求D.国家对人才培养质量和规格的总要求[单选]教育目的与培养目标的关系是( )A.教育目的与培养目标没有差别B.培养目标是教育目的的具体化C.培养目标可以取代教育目的D
2、.教育目的可以取代培养目标DDB教育方针“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。”(1995年《中华人民共和国教育法》)小学阶段的培养目标1992年颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》中规定,小学阶段的培养目标是,“初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情,初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质,养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯,初步具有自我管理以及分辨是非的能
3、力。具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能,了解一些生活、社会常识,初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力,养成良好的学习习惯。初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯,具有健康的身体。具有较广泛的兴趣和健康的爱美的情趣。初步学会生活处理,会使用简单的劳动工具,养成爱劳动的习惯。”(二)教育目的的意义与作用教育目的是教育活动的出发点和依据,也是教育活动的归宿1.导向作用2.调控作用3.评价功能[多选]教育目的具有()作用。A.导向B.评价C.激励D.协调E.选择ABCDE(三)二种典型的教育目的论1、个人本位论(1)基本主张:根据个
4、人需要确定教育目的(2)代表人物:卢梭、洛克、福禄培尔、裴斯泰洛齐等人2、社会本位论(1)基本主张:依据社会需要确定确定教育目的。(2)代表人物:孔德、涂尔干、赫尔巴特等[2011简答题]2.简述个人本位的教育目的价值取向的基本观点。[多选]下列属于社会本位目的论的观点是( )。A.“教育即生长”B.”人之所以为人,只是因为他生活在人群之中,并且参加社会生活。”C.“今生只是永生的准备”D.“古之王者,建国君民,教学为先”E.“为人在世,可贵者在于发展,在于发展个人天赋的力量,使其经过锻炼,使人能尽其才,能在社会上达到
5、他应有的地位。”BD[2009]2.“教育在于使青年社会化,——在我们每一个人之中,造就一个社会的我。这便是教育的目的”这种观点在教育目的论上属于()A.神学的教育目的论B.社会本位教育目的论C.个人本位教育目的论D.马克思主义教育目的论B二、确定教育目的的依据1.社会生产力和科学技术发展水平生产力和科学技术的发展水平不同,社会对受教育者的质量标准和规格要求就不同2.一定的社会经济和政治制度培养统治阶级所需要的人才;维护本阶级在教育资源占有上的特权3.受教育者身心发展的规律受教育者生理特征的影响;受教育者心理特征的影响[多选]教育目的的确定
6、要符合()的需要。A.社会舆论B.生产力和科技发展C.个人意志D.社会政治经济E.受教育者的身心发展规律BDE三、我国教育目的(一)历史演变《孟子》(奴隶社会):学则三代共之,皆所以明人伦也《大学》(封建社会):格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下清政府1906年(半殖民地半封建社会):忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实蔡元培1912年(民国时期):道德教育、实利教育、军国民教育、美感教育、世界观教育国民政府1929年:三民主义教育1957,《关于正确处理人民内部矛盾的问题》:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都
7、得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1982,《中华人民共和国宪法》第46条:”国家培养青年少年儿童在品德智力体质等方面全面发展。“是中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的。1995,《中华人民共和国教育法》:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”1999年6月,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高民族素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道
8、德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”[单选]“明人伦”是我国()的学校教育目的。A.原始社会末期B.奴隶社会C.封建社会D.国民党统治时期[
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