教育功能教学ppt课件

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1、第四章教育功能第一节教育功能概述第二节教育的个体功能第三节教育的社会功能第四节教育功能的实现第一节教育功能概述一、教育功能的含义教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。二、教育功能的类型（一）从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能教育的个体功能（教育的本体功能或教育的固有功能）教育的社会功能（教育的工具功能）2021/9/262（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是一种贡献性的功能。教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极响和作用，是一种损害性的功能

2、。（三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能显性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。2021/9/263（四）多唯度的复合分类1、把性质（方向）和形式结合起来划分主观意向显性隐性客观结果正向负向ABCD2021/9/2642、把对象与性质结合起来划分分析人社会正向负向客观结果ABCD2021/9/265第二节教育的个体功能一、教育在个体发展中的地位（一）什么是个体发展个体发展：是指人的个体从出生到死亡期间在身心两方面所发生的一切变化。个体的发展的内容包括身体发展和心理发展。身体的发展：是指机体的

3、各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心理的发展是指人的心理过程和个性心理的发展。2021/9/266（二）影响人的发展诸因素及其作用影响人的发展有四因素：遗传、环境、教育、个体主观能动性。1、遗传在人的发展中的作用遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点。这些遗传的生理特点也叫遗传素质。2021/9/2671）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。人的遗传素质是人的发展不可缺少的生物前提。人优异于其他动物的地方就在于人的遗传素质。2021/9/2682）遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和

4、阶段。格塞尔（Gesell,A.1880~1961)的成熟理论在儿童没有达到明显的成熟准备之前，经验的训练是收效甚微的，即使在最初的训练中取得了一点成绩，也同样没有多大价值。到了一定的成熟准备期，从未接受过这种行动训练的孩子，只要略加训练就可以迎头赶上。双生子爬梯实验。2021/9/2693）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。人的遗传素质是有差异的，不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。遗传学证明遗传基因里存在着的物质有核糖核酸（RNA)和脱氧核糖核酸(DNA)，这些物质的排列结构及其活动与人的发展有密切的关系。2021/9/26104）正确认识遗传素

5、质的作用遗传决定论的荒谬遗传决定论极端强调遗传在人的发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了。发展只是这些内在因素的自然展开，环境、教育只是起一个引发的作用。（英）高尔顿（Galton.E)，遗传决定论的鼻祖，优生学的创始人。名人家谱调查，“名人后代名人多。”龙布罗梭，研究犯罪份子的家族，“罪犯后代罪犯多。”（美）霍尔，“一两遗传胜过一吨教育孔子：“唯上智与下愚不移。”2021/9/26112、环境在人的发展中的作用环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响地外部世界。它包括个体所接触的自然环境和社会环境。自然环境：天然形成的自然环境人工改造过的自然环境

6、社会环境包括：宏观的社会环境微观的社会环境2021/9/2612环境对个体发展的作用第一：环境是个体发展的客观条件案例：狼孩、豹孩、熊孩、猪孩的报道。2021/9/2613第二：环境为个体的发展提供了多种可能性第三：环境对个体的发展也作出了一定的限制第四：环境对人作用的大小与环境本身的性质、变化和个体发展水平相关。2021/9/2614环境决定论的偏颇环境决定论认为人的心理发展完全是外界影响的被动结果，从而片面强调并机械地看待环境的作用。代表人物：美国行为主义心理学家华生，他认为人的发展是刺激（S）与反应（R）之间建立联系的过程。“给我一打健全的婴儿，并在我自己的特殊的天地里培养他们

7、成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。2021/9/26153、教育在人的发展中的作用教育与环境的区别教育尤其是学校教育在人的发展中起着主导的作用，体现在1）学校教育作为一种有目的的培养人的社会活动，在一定程度上规定着人的发展方向。（定向）2）学校教育对人的发展起着一定的强化作用。（强化）3）学校教育能够加速人的一般发展进程。（加速）202