《教师专业化》PPT课件

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1、教师专业化与专业成长赵希斌北京师范大学基础教育课程研究中心一、什么是专业从本体来看：一套专门、系统的知识、技能和素养从目标来看：高效地解决专门的问题从特征来看：能动的、自组织的“专业”意味着你能干的事情不是随便每个人都能干的二、为什么要做专业教师专业是人的本能——追求卓越——的必然表现专业是社会地位和经济地位的保障专业提高工作效率、优化工作品质专业带来成就感，是自我实现的必由之路1、尊重学生、理解学生、欣赏学生三、做专业教师的基础2、好奇心与思维能力收集、识别信息分析综合尝试、应用反思、总结、模式化迁移……多看书多观察多反思多总结

2、水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。责任心团队精神刻苦、努力不抱怨环境……3.一般情商4.教师情商职业兴趣与效能感宽容与平和人际交往与语言表达能力共情意识和能力生活经验幽默（不是必须，但最好具备）接受、理解新鲜事物四、教师专业技能与素养1.较丰富的教育心理学知识2.师生互动经验与策略3.教学组织的方法与策略4.对学科知识深刻的理解1.较丰富的教育心理学知识为什么教师很勤奋、学生很刻苦，该说的都说了，该做的都做了，教学效果还是不好从“教书”到“教学生”的转变要求教师必须了解学生教师想要学生说出他们观察到的

3、现象：“水的体积在加热后变大了”但所有的学生都说是“水增加了”。教师试图通过正例、反例，固体的变化等让学生理解“热胀冷缩”的规律。在学生通过实验仍然无法得到正确结论后教师只好开始讲解和“灌输”了。非常遗憾的是，在最后的练习阶段，貌似理解的学生还是集体答错了。1.较丰富的教育心理学知识认知情绪需要气质个性道德与社会性2.师生互动平台尊重、平等、真诚无条件地期望处理好权威、规则与关心、合作的关系以身作则恰当的言语策略关注学生个体差异3.教学组织的方法与策略安全、尊重、民主的课堂气氛激发学生的学习兴趣明确、恰当的教学目标example2

4、多样化的、恰当的教学组织形式，鼓励学生自主、探究、合作丰富的教学资源及时地评价和反馈并改进教与学关注学生个体差异4.对学科知识深刻的理解教师对学科知识理解得越深刻，学生的负担就越轻教师应首先自己形成、然后帮助学生形成知识网络，这是高效教与学的关键学科知识重要，如何以恰当的形势呈现、表达这些知识并帮助学生掌握更为重要五、教师专业化的途径——校本教研1.为什么教学中要有研究教学中的研究是一种自然的生活和工作方式，来源于与生俱来的好奇心教学中的研究是一种工作态度和敬业精神，是一种工作品位教学中的研究使得教师工作得更有自尊和自信，工作得更

5、加愉快2.什么是校本教研学校自身应成为发展的中心和根本，教学研究要解决自身的实际问题，要有利于学校自身的发展，有利于学校组织成员的发展，最终有利于教育对象的发展。为了学校教学研究的主阵地是学校。学校不仅要成为一个学习型的组织，形成不断探索、反思、改进的姿态，为教学研究奠定坚实基础，同时，教学研究也在学校形成了钻研、上进的风气和氛围。基于学校教学中的问题最终要靠自己解决，“专家”和外部力量只是“外因”，应改变教师在“专家”和权威面前“失语”的状况教师需要在校本教研中成长并走出孤立，他们应成为真正的教学专家。学校需要通过校本教研成为学

6、习型组织，在此基础上不断提高教育教学质量3.为什么教研要“校本”校本研究教师自我反思、同伴互助、专业合作的有机结合教师反思同伴互助专业合作校本研究4.校本教研的方式1）教师自身学习、反思和改进教师形成“问题意识”是自我反思的核心对问题敏感主动找问题提出有价值的问题教师同样应注重理论学习长期以来的教研机制使得教师不再认为自己是一个研究者。除了教材、教参、听讲座，教师很少研读教育学、心理学等方面的书籍，缺乏理论积累，碰到问题感到束手无策。不能将理论与实践对立起来，教师既要及时总结经验，甚至上升为理论；同时也要主动寻求理论的支持，尝试解

7、决实践中的问题。教师应勇于实践，不断寻求改进在发现问题的基础上，教师应尝试不同的方法和策略解决问题注意总结和提炼是获得改进的要点2）建立同伴互助的机制教师群体的力量是巨大的，集结集体的智慧应被提倡同伴互助的主要形式是互动、研讨，“案例”分析是互动、研讨的良好媒介互动研讨中有一个好的组织者是非常重要的研讨、互动小组可以是同质的，也可以是异质的；可以固定组成、固定时间，也可以更多体现随机性同伴研讨可能会形成一致结论，但这不是唯一目的，甚至不是主要目的。研讨的价值在于每个人提出不同的观点，从中能够生成“新质”研讨、互动中建立平等、宽松的

8、氛围特别重要。警惕研讨小组中的“霸主”，关心小组中的“退缩者”。3）加强专业合作打破对“专家”的迷信，教师和专业工作者的地位是平等的，加强二者的互补性，“为我所用”是根本教师要注意从与专业工作者的合作中“提炼”有价值的东西，照搬照抄效果往往不好行动