马说复习资料

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1、八年级下册23课《马说》23马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。一、重点字词骈死（pián）槽枥（cáo）（lì）粟（sù ）外见（xiàn）祗（ zhǐ）石（dàn）一食（shí） 食

2、(sì)马者无马邪（yé）二、文学常识1、《马说》选自《杂说》，作者唐代（朝代）韩愈（姓名），字退之。文章短小精悍，通篇运用托物寓意手法。2、文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比做“千里马”，而伯乐喻指能发现、赏识、任用人才的人，抨击的了封建统治者不识人才、埋没摧残人才这一社会现象。三、通假字①食马者食，通“饲”，喂。②才美不外见见，通“现”，表现。③食之不能尽其材材，通“才”，才能。④其真无马邪邪，通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。4八年级下册23课《马说》四、重点语句翻

3、译①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。④食马者不知其能千里而食也。⑤其真无马邪?其真不知马也。五、理解性默写①《马说》的中心论点是：，。②《马说》中贯穿全文的中心句是：！③千里马的悲惨遭遇是：，。④千里马被埋没的根本原因是：。⑤千里马被埋没的直接原因是：，，。⑥食马者“不知马”的具体表现是：，，。⑦对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：，？⑧表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句

4、是：，。⑨有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：，。⑩点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：，。⑾能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：，。⑿领起全文作用的句子是：，。⒀表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：，，。⒁1表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：，。⒂写千里马有异于常马的特征的句子是：，。⒃运用设问句表达作者心中感慨的句子是：，。4八年级下册23课《马说》⒄美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往

5、往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：，。答案：①世有伯乐，然后有千里马②其真不知马也！③祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间④食马者不知其能千里而食也⑤食不饱，力不足，才美不外见⑥策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意⑦且欲与常马等不可得，安求其能千里也？⑧执策而临之，曰：“天下无马！”⑨千里马常有，而伯乐不常有⑩世有伯乐，然后有千里马。⑾执策而临之，曰：“天下无马！”⑿世有伯乐，然后有千里马。⒀策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之

6、而不能通其意⒁其真无马邪？其真不知马也。⒂马之千里者，一食或尽粟一石。⒃其真无马邪？其真不知马也。⒄祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间。六、朗诵节奏划分①安求/其能千里也。②食之/不能尽其材。③食马者/不知其能千里/而食也 。七、简答题1、作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？寄托了作者怀才不遇、壮志难酬和对统治者埋没摧残人才的的愤懑之情。2、分析段末三个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。①不以千里称也。表陈述语气，流露出无限痛惜之情。②安求其能千里也？表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。③其真无

7、马邪？其真不知马也。表示感叹语气，既有作者的痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。3、第三段文字中运用的修辞手法有哪些？起什么作用？排比、引用、设问将“食马者”的愚妄浅薄写得淋漓尽致，点明全文主旨：其真不知马也。4、说明下列句子的修辞方法，并分析其作用。（1）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。排比。愤怒痛斥食马者的愚妄浅薄，4八年级下册23课《马说》增强了语言的气势，感情强烈。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问。强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量。5、如果你是一

8、匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？一：毛遂自荐，主动展示自己的才能。二：我要努力完美自己，做得更好。三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。6、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？请联系现实谈谈自己的看法？当今是经济社会、信息社会，社会竞争强烈，需要具有综合素质和能及时更新自己知识的人才。国家应该创造宽松的人才环境，大力推进素质教育、终身教育，积极主动的发现人才、