被动语态专题复习说课讲稿

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1、被动语态专题说课稿四海店中学张晶一、教材学情分析1.说教材1)内容：初中被动语态的总复习。2)教材的地位及作用被动语态是时整个初中阶段学生学习的重难点，首先语态的概念理解就不容易，更不要说语态再加上6种时态变化，学生们更是云山雾罩，是历年中考中学生常考常错的重点知识点之一。3)教材的处理这节课我整合了书本上两个单元的内容，即将被动语态的基本用法和特殊用法合在了一起。第一部分主要由学生看微课视频自主学习完成，第二部分则由学生合作讨论学习完成。2.说学生1)学生现有的能力与已掌握的知识。我所任教的班级学生基础较差，大部分学生几乎是零基础，学习自觉性不够，因此需要老师督促和检查他

2、们日常的学习。2)初中生心理特点。6学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，以丰富多彩的图片展示情景，即形象，又直观，还能激发学生的兴趣吸引他们的注意力。二、教学目标1.知识目标：1）、学习掌握常用时态的被动语态。2）、能掌握特殊的被动语态的用法。2.语言目标能熟练地听说读写有关被动语态的有关句子，篇章。3．情感、态度与价值观目标：1）、促使学生养成独立思考，自主学习，自我归纳的学习习惯；2）、让学生乐于分享自己思考所得，敢为人师，好为人师。三、教学重难点：1、重点：1）学习掌握被动语态的基本用法2）掌握主动句变被动句的基本方法，能熟练地将主动句变为被动句。2、难点：让学生

3、掌握被动语态的特殊用法，能依据相关规律，准确快速地完成相应的题目。6四、教学策略：1、教法分析：1）教学手段分析：课堂上分层教学法，针对零起点的学生，在学习过程中通过听----问---跟读---识记--小组探讨等措施，让低起点学生一节课中或多或少有所得。针对有一部分基础的学生主要是独立思考---领悟总结-----巩固训练---组内讲解---综合运用（造句，检测）等。2）教学方法分析：本课主要以“自主学习法”、“任务型教学法”与“合作探究学习法”相结合来完成任务的。在教学活动中采用任务型教学法让学生的学习活动具有明确的目标，并构成有梯度的连续活动。2、学法指导1）通过自主学习

4、培养学生独立思考的能力2）通过典型例题解析归纳引导学生找出规律，并分析出题人的考查意图，再针对考点范围提取相应知识点，提高解题的针对性，进而锻炼思维的敏锐度。3）通过对做题过程的思考归纳，进而组织成自己的语言、形成自己的理解，再讲给其他学生听，一方面增强了学生对生活的感悟和语言规律的理解，另一方面带给学生成就感和帮助别人后的喜悦享受，激励学生敢为人师，乐为人师。6五、说教学过程：1.导入：提问导入，通过学生关门这个行为，引入被动语态。设计意图：通过学生熟悉的被动语态在日常生活中的运用，让学生了解到被动语态的重要性。2、课前热身：通过观看一段被动语态的微课视频，进一步回顾之前

5、的旧知，为深入复习做准备。3、快速归纳并习题巩固快速的说出微课视频的重点问题（what、when、how、tense）并作相关的练习。并及时检查完成情况，让所学的知识及时运用，以巩固所学知识4、归纳任务展示：让学生四人一组，分别讨论探究被动语态的几种特殊用法。逐一呈现几个典型例题，每个题限定时间学生给出答案并给出原因分析，然后小组内部讨论（组长讲解给其他人听），形成共识，然后展示。最后老师在幻灯片上给出答案和分析。对表现突出的组或个人给予口头表扬。（这些知识都是在平时上课的过程都学习过的，只是比较分散一些，通过这一环节来培养学生的自我归纳的能力。）根据ppt的提示，小组合作

6、总结被动语态的一些特殊用法。1）、带复合宾语的被动语态结构：62）、带双宾语的被动结构：3）、带介词或副词的动词短语变被动时要注意些什么：4）、带宾语从句的句子的被动结构：5）、不用被动语态的几种情况：设计意图：训练学生进行有效思考和合作探究的互助精神。5、课堂小结在学生完成当堂练习前将本节课所学的知识回顾一遍，便于更好地完成练习。设计意图：让学生对整堂课知识的有一个整体的知识体系。6、巩固练习：用PPT展示练习，让学生快速反应出答案。并及时讲评。设计意图：将所学知识及时运用，便于更好地掌握。7、Homework六、教学反思在本课的构思过程中，我对教材和新课程理念，以及自己

7、的学生都进行了研究。从教学的过程中来看，比较好的实现了即定的教学目标，学生的知识能力、情感态度也在课堂中得到了提升和尊重。66