浅谈英语教学中的迁移作用

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1、浅谈英语教学中的迁移作用　　迁移（transfer），作为一个认知心理学的概念，是指在学习新知识时，学习者将以前所掌握的知识、经验迁移运用于新知识的学习、掌握的一种过程。迁移属于一种非智力因素范畴，在英语教学中，重视迁移规律的影响和作用，全面了解和准确把握迁移现象，科学运用迁移规律，对促进学生语言学习中的认识和记忆，对提高学生的英语成绩，将起着不可估量的作用。　　一、母语的迁移作用：即汉语的知识结构向英语学习的迁移　　在英语教学中，母语迁移现象影响着语音、词汇、语法等方面。　　1.语音迁移（PhonogicalTransfer）　　汉语和英语在读音方面存在着很大的

2、差异，在汉语中没有辅音结尾的现象，这是一个特别要注意的问题，在学习英语语音时往往受母语影响，常出现词尾加元音或拖音的情况。产生语音迁移以及迁移程度大小与以下几个方面有关：（1）发音相似（2）发音差别较大（3）汉语中有而英语中无的音（4）汉语中无而英语中有的音。这些差异的存在，便导致了程度大小不同的正迁移和负迁移。　　2.词汇迁移（LexicalTransfe）　　由于历史背景不同，汉语中的词汇与英语中词汇不可能是一一对应的，即使大体对应的词汇，在具体的使用中，受到文化传统，风俗习惯的影响，在词汇、词义以及用法上也存在着不同程度的差异。这种差异还存在于场合、语气等方

3、面。英语中一词多义，一词多性的现象极为普遍，这往往成了中国学生学习英语的一大难点。学生在学习和运用方面局限于英汉单一对应的词义上，犯了许多严重的表达错误，这也是词汇负迁移的明显例子。　　词汇负迁移存在于许多方面。常见的有以下几种情况：（1）可数名词与不可数名词的混用;（2）冠词、连词、介词的多用、少有或误用;（3）动词不同形式的误用;（4）形容词与副词的混用、不同种类代词间的混用;（5）单复数词混用;（6）词义的误用。　　二、语内迁移：即已经建立起来的英语知识结构向后继学习的迁移　　如果新学的内容与原有的知识结构达成共性，那么能对进一步学习产生促进作用，产生正迁移

4、。如：学生学习了sayhellotosb之后，能顺利地理解saysorrytosb;saynotosb;saygoodbyetosb的含义。但是，英语语法规则常常有特殊性，所以学生往往会根据已获得的、有限的、不完整的英语知识和经验，对新的内容作出不正确的假设，有时会根据所学到的某些结构以偏盖全，过度泛化，臆造出并不存在的结构形式。如：带双宾语的结构往往是这样的：givesthtosb/givesbsth;tellsthtosb/tellsbsth.当学生学过这一结构，往往会根据所学知识推导出explainsbsth.（正确形式为explaintosbsth）的错误

5、表达。因此我们应该注意英语语法规则的特殊性，尽量避免语内负迁移。　　三、文化迁移：即汉语的文化传统向英语学习的迁移　　由于文化背景，民族习惯不同，在相同的场合，相同的环境，相同的对象，相同条件下，英汉两种语言却有着不同的语义表达。中国人自古以来以谦虚谨慎、不骄不躁为美德，因此有了大量的谦词谦语，英国人喜欢得到别人赏识与认可，因此有了大量的客套和致谢用语。这种差异具体表现在口语中。　　下面是两个典型错误的例子：　　（1）―Yourblouseisquitebeautiful，Beibei.　　―No，it'sjustso-so.（Thankyou.）　　（2）―Do

6、youmindifIsmokehere？　　―Nevermind.（No，Idon't.）　　四、运用迁移规律指导英语教学，提高教学效率　　由于存在以上诸多方面语言迁移现象，在教学中科学地运用迁移规律就显得十分重要而且必要。广大教师教学实践中要有针对性地采用相应的方法指导学生学习，充分发挥正迁移的效力，努力遏止负迁移的发生。　　1.充分发挥语言正迁移的效力　　大量的国外研究表明，完全排斥母语来学习外语的方法是不足取的。实践证明，母语对目的语的学习有很大的促进作用。在我们的英语教学活动中，要注意恰当的运用母语，发挥母语的正面影响，加速英语学习的进程。教师要做好这方面

7、的引导工作，较大面积地促成学生学习过程中的语言正迁移。　　2.创设适宜情景，遏止负面迁移　　教师要花费一定的功夫，在有可能发生负迁移的地方或时候，做好事前的启发诱导工作。创设适宜的实际或虚拟情景，让学生产生丰富联想。借助于各种现代化教学手段，通过教师的形象描述，使学生进入英语环境中，把想象与思考交融在一起。　　3.认真分析比较，实现正面迁移　　教师要引导学生通过仔细观察，认真分析，反复比较，积极思考，找出语言知识的本质特征，辩别语言差异，寻找实现正面迁移的主体关联内容，促进新知识的学习与掌握。引导学生将新知识纳入语言系统之中，弄清它的正确归属点，避免已有知识对新知

8、识的干扰。