蒙古贞中学德育汇报

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1、关注学生心灵成长赋予学生品格力量——好品格成就好人生蒙古贞中学韩玉林学校是育人的场所，育人最基本的规定应是通过一定的过程与方法，丰富一个人的知识与技能；改变一个人的情感、态度、价值观；构建一个健康的人格，给予他们面向未来，筹划人生，追求美好的信心、勇气及能力。●知识与技能（才能）只是一个人成长与发展的介质和资本。道德与品格（品德）才是一个人成长和发展的方向、动力及保障。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”——司马光●学校育人工作的核心和灵魂是德育。德育即道德教育。“道”，道理；“德”，外在表现。德育的价

2、值取向在于：如何将国家对青少年的道德要求内化为学生的内在品质，外显为学生良好的道德行为。德育的根本任务是实现学生心灵成长和赋予学生道德及品格的力量。●学校健康、可持续发展的最基本条件为：领导班子修政德，全体教师修师德，全校学生修品德。学校工作需要解答三个问题培养怎样的学生（方向、目标）怎样培养的学生（途径、方法）培养的学生怎样（效益、成果）一、培养怎样的学生（方向、目标）学校核心价值取向公正取向——客观公正，公平正义，坚持原则，遵守规则等。培养学生形成“公正人格”，引领学生成为客观、公正、有正义感的人。

3、关心取向——理解尊重，宽容忍让，知恩感恩，仁爱善良等。培养学生形成“关爱人格”，引领学生成为明理、包容、有爱心的人。责任取向——自主自立，诚实守信，履行义务，承担责任等。培养学生形成“主体人格”，引领学生成为公益，诚信，有正义感的人。积极取向——热情真诚，阳光乐观，向善唯美，勇敢有为等。培养学生形成“积极人格”，引领学生成为勤奋上进，乐观积极的人。意志取向——作风硬朗，意志顽强，勇于坚持，知难而进等。培养学生形成“坚韧人格”，引领学生成为拥有抗挫能力，敢于面对逆境，善于抵御失败的人。团队取向——团结协作

4、，乐群互助，服务奉献，忍辱负重等。培养学生形成“协作人格”，引领学生成为拥有大局观念，团队精神的人。学校核心品格素养目标拥有自理、自立；自主、自信；自觉、自律；自省、自控；自励、自强的能力及素养。拥有正确的思维方式、生活方式、处事方式及宽容他人、悦纳他人、急人所难、助人为乐、诚实守信、忍辱负重的良好品质。拥有良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、健身习惯，特别是制定计划、执行计划及严谨认真的习惯。拥有团队精神、合作意识、责任观念、组织能力；拥有沟通和交往的能力及解决问题、处理问题的能力。拥有吃苦耐劳的品格

5、、顽强的意志、抗挫的能力及坚定的信念。学校核心品格素养目标拥有感受幸福的能力，善于捕捉感动，时时感恩，杜绝牢骚满腹、怨天尤人。拥有好奇心及对学习浓厚的兴趣，旺盛的探究欲望，勇敢有为、开拓创新的精神。拥有学习能力、研究能力、鉴赏能力及必要的国学素养、审美情趣、美娱修养。拥有强烈的民族情感，爱国情怀。拥有是非明辨能力、荣辱的识别能力、优劣的取舍能力；拥有正确的世界观、人生观、价值观；拥有对真、善、美及美好未来永恒不衰的追求。二、怎样培养的学生（途径、方法）（一）、确立育人理念，明确育人方向办学宗旨：教育的使

6、命在于，最大限度地维护和保障受教育者成长和发展的权益，最大限度地崇高其人格；健康其身心；开发其智能；卓越其人生。教师的职责在于，善于用爱心、情感及教育艺术启迪和点燃学生人生的希冀，让脆弱收获坚强；让失望收获希望；让低俗走向崇高；让灰暗洒满阳光；让心灵充满力量；让成长结满硕果。理念之一：教书育人，即寓教育于教学过程实现育人。在教学过程中，知识传授与思想教育并重，不偏不废；在教学模式上，教师主导与学生自主并重，相得益彰；在教学质量上，取得分数与收获能力并重，统筹兼顾；在教学成果上，学生成才与学生做人并重，齐

7、头并进。理念之二：管理育人，即寓教育于学校管理实现育人。教师执教观：以师格和垂范引领学生；以爱心和情感激励学生；以服务和奉献温暖学生；以博学和多闻感召学生；以常规和守则规范学生；以本真和诚信塑造学生；以宏志和笃学发展学生；以尚雅和开拓成就学生。理念之二：学生成长观：用感恩的心态悦纳他人；用负责的行为善待自己；用积极的心态面对学习；用坚强的意志攻坚克难；用尊重的态度接纳管理；用诚恳的态度修正过失；用良好的习惯实现成长；用品格的力量走向成功。理念之二：学校管理观：教学生三年，要与学生结下“终生难忘”的深厚情

8、感，要给学生留下“终生受益”的教育痕迹。管学生三年，要为学生“终生”的前途和未来着想，要为学生“终身”的成长和发展奠基。理念之三：服务育人，即寓教育于服务学生实现育人。学校的使命：改善办学条件，强化服务功能，优化教育环境，拓展服务职能。加强队伍建设，优化服务质量，加强学校管理，强化服务实效。教师的职责：帮助每一名学生安排好每一天的学习和生活；给予每一名学生细致周到的关爱与呵护；带给每一名学生信心与勇气，动力与激情；引领每一名学生发现自己、发