《心理学研究变量》PPT课件

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1、第2章心理学研究中的变量第一节心理学研究中的各种变量第二节心理学研究中各种变量的控制第三节心理学研究中变量的关系“变量”是心理学研究的逻辑起点。心理学研究的逻辑框架与基本构成1.逻辑框架操纵自变量控制保持恒定观测个体变量因变量额外变量额外变量自变量—实验条件;因变量—所需测定的特征或方面额外变量—对因变量有一定影响，但与该次实验研究目的无关的变量个体变量—被试个体固有的特征，如年龄、性别、智力水平等2、实验研究的主要功能性操作有：(1)操纵自变量即有系统的对被试施以不同的实验条件，藉以观测与比较不同实验条件下因变量的系统变

2、化差异(2)控制额外变量(3)使个体变量保持恒定即控制个体之间或处于不同实验条件下的各组（如实验组、控制组）之间差异，以确保自变量的变化是因变量变化的原因(4)观测因变量的变化变量的操作定义1、什么是操作定义和抽象定义如智力、学习成就、公平、喜爱、自尊、同情心2、抽象定义与操作定义的对比用理论语言来思考问题，用操作性语言检验命题或假说概念定义操作定义（小白鼠）饥饿：是一种事物缺失的感觉食物剥夺法：在一定时间内（24小时）不给喂食挫折感：当达到目标的过程中遇到障碍时产生的情绪情感或反应让幼儿玩十分有趣的新玩具1分钟后，告诉她

3、这个玩具必须放到桌子上不能动，研究这认为这种操作过程会引起理想的研究状态—挫折感现象，此时幼儿的反应为挫折感反应。对孩子的关心程度：将孩子的身心发展与成长需要经常放在心上的程度家长每月给孩子讲故事所用时间，给孩子买书和玩具的花费和孩子谈话次数、带孩子出游次数等。以上时间、花费、次数所占比例越高，则表示关心程度越高。3、规定变量操作定义的好处A、可以使研究者的思考具体而清晰B、操作定义可以增进科学研究者之间沟通的正确性，避免含糊不清C、操作定义可减少一门学科所用概念或变量的数目。因为只有在操作定义明显不同时，研究者才会增加新

4、概念或新变量一、心理研究中的主试与被试1、主试就是实验者，即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料2、被试是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。人与动物都可以作为被试第一节心理学研究中的各种变量二、什么是变量变量（variable）是指可以在性质上或是在数量上加以改变的任务的属性。变量包括任务变量（刺激变量）、环境变量、被试（机体）变量在一个具体的实验中，变量分为自变量、因变量和控制（额外）变量。三、变量的类型1、自变量A、什么是自变量（刺激变量、独立变量）是在实验中主试者可以操纵和控制其变化的变量B

5、、自变量的类型刺激特性自变量：教学材料的长度、难度，物理、化学刺激，符号刺激环境自变量：环境的任何变化特性都可作为自变量使用，时间是最常用的环境变量被试者自变量：被试者本身具有的特性。但一般情况下，单独的被试者变量研究不能得出因果关系而常得出相关关系，如年龄、性别暂时被试变量：暂时被试变量因主试者可以控制，所以可以作为单独的变量在因果实验中使用并可得出因果关系的结论，如定势、动机、疲劳C、如何处理连续变化的自变量a、要选一定数量的检查点，以找出自变量和因变量的函数关系。b、要确定好自变量的范围c、要确定好各检查点之间的间距

6、。如果两者是线性关系，一般三至五个点就可以了。如果函数关系比较复杂，则至少要选五个检查点。对自变量范围的确定有时前人的研究可以提供线索，如在暗适应的研究中，一般过程在0～60分钟范围内。再如在两点阈的研究中，别人已对人体各部位的阈值做过测定，可作借鉴。若在无前人的经验时，就要通过预备实验来确定。间距的大小虽然和自变量的范围和检查点的数目有关，但还得根据实际情况而定。如果自变量和因变量的关系是接近于对数函数，则间距应按对数单位变化。2、因变量A、什么是因变量（反应变量、依从变量）是研究者（主试）操纵自变量的影响效果所观察或所

7、测量出的因素。当主试者引入、除去或改变自变量时，这种因素会跟着出现、消失或改变B、因变量的类型骨骼肌的运动反应(如按键反应）生理反应（如皮肤电反射、脑电、心率、血压、腺体（如唾液滴数）反应等）口头及书面报告，如被试的学习成绩；有、无回答；默写识记的单词等C、因变量的信、效度a、可靠性即信度是指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果b、有效性即效度当确是自变量而不是其他各种因素造成了因变量的变化时，我们就说这种因变量是有效的。c、因变量的敏感性自变量发生变化可以引起相应因变量的变化，这样的因变量是敏感的两个典型

8、的不敏感因变量天花板效应（高限效应）－－任务过易地板效应（低限效应）－－任务过难D、指标a、心理学实验中常用的因变量指标绝对阈限、差别阈限、反应时、反应持续时间、反应程度、完成量、错误率、完成一定的作业所需要的时间、达到一定基准所需要的次数以及口头报告等等b、选择指标的条件※有效性 即是指标充分代表当时