汉语词汇与词汇教学(邓2)

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1、汉语词汇与词汇教学1、词语的形、音、义这是最基本的教学内容，也是一直以来最主要的教学内容。如：中国老师2、词语的用法在词语教学中，老师不仅仅要讲清楚词语的形、音、义，还要讲清楚词语的用法，即词与词的搭配及搭配时应该注意的问题，并且要通过大量的练习来让学生掌握词语的用法。如：中国——中国人——我是中国人。3、构成词语的语素的意义语素是词汇系统的核心，是最基本最稳定的因素。汉语词汇大多以单音节语素为构造单位，按照一定的构词法结合而成，语素意义与词义之间有着千丝万缕的内在联系。大多数语素在构词时意义基本保持不变，即使有少数的变化也是有规律可循的。因此，语素是汉语词汇教学的一个重要内容

2、，抓住它就抓住了汉语词汇的一个根本点。如：中国中心中央中学……篮球足球网球棒球乒乓球……4、汉语的构词法现代汉语合成词的结构可以概括为并列式（学习、父母）、偏正式（汉语、黄河）、主谓式（国庆、地震）、动宾式（回家、唱歌）、述补式（扩大、改正）、附加式（竹子、石头）等类型，每种类型都可以联系一大批词。学生掌握了语素的意义和构词法，就可以更加深入地理解词义，并可举一反三地学习新词，扩大词汇量。5、词语的语境知识词汇知识不仅指各种定义知识，还包括语境知识。学会一个词是掌握定义知识和语境知识的连续过程。尤其是一些多义词、近义词和虚词的教学，更要在一定的语境中进行，学生才能更清楚地了解多

3、义词的不同义项之间，以及近义词之间的意义和用法的差别。如：进来、进去；美丽、漂亮6、词语的网络联想词群网络化是词汇系统的一个重要特点，利用词语的网络化特点，可以以一个点带动一大片，迅速扩大学生的词汇量。词汇教学中，教师应该帮助学生联想已经学过的词语，建立词语网络。如：打：打球、打人、打的、打架、打水、打扑克……7、词语的文化意义词汇是和文化关系最为密切的语言要素，词语的文化意义就是通过词的意义和形式所反应出来的汉民族文化。对外汉语教学中，我们需要了解学生的民族文化，并把它与汉民族文化进行对比，可以把语言知识的传授和词语文化意义的揭示有机地结合起来。如：你好！你吃了吗？色喇嘛利空

4、！8、基于汉外比较的词汇“空位”不同的语言之间存在不少差异，常有“此有彼无”的现象，形成了语言中的“空位”。空位因不同的语言而异。例如汉语中的量词、汉语词的重叠现象，以及像“旗袍”、“筷子”、“元宵”、“麻将”、“京剧”等文化词语，“红豆”、“喜鹊”、“梅花”、“绿帽”、“狗咬狗”等象征比喻词语。讲解这类词语时，要着重培养海外学生跨文化交际的能力。汉语的亲属称谓词，给以英语或日语为母语的人落下程度不同的空位。教学中，可以通过比较，加深学生的印象。要提高教学质量，首先必须提高教师的素质。要给学生一碗水，自己肚子里得有一桶水。这一桶水，除了深厚扎实的专业知识和文化知识外，还应该掌握

5、基本的教学法。如何把看似简单的教学内容让外国学生尽快掌握，并转化为他们的能力，关键在于教学法。二、展示词语的技巧（一）、展示词语的技巧学生掌握一个词语要经历从认识、理解到记住、使用的过程，所以词汇的课堂教学一般也包括了展示词汇，解释词汇，指导练习和巩固记忆等内容。以下就从这四个方面来讨论汉语词汇课堂教学的方法。展示词语就是把所要教的词语通过领读、板书等方法介绍给学生：1、词语展示顺序的安排词语展示顺序的安排一般来说，教材里的每一课都附有生词表。课本上生词表中生词的顺序，多半都是按生词在课文中出现的先后顺序排列的。因此，在学习生词的时候，教师可以以生词为线索串讲课文。也可以让学生

6、以生词为线索概括或复述课文，不断强化学生对生词的记忆和对课文的理解，有效提高教学效率。教师也可以打乱生词表的顺序，自己重新排列顺序。常见的排列方式有以下几种：（1）按词类排列分组展示将所学习的生词按照词类分组排列，即把生词分为名词、动词、形容词、副词、介词，还有词组等等，分门别类加以讲解和练习。（2）按话题排列分组展示将意义相关、可以出现在共同话题的词语排列在一起进行学习。例如“问路”，“看病”，“打电话”，“买东西”等等，把相关的词语排列在一起，便于学生根据话题练习对话或叙述。生词的学习和运用相结合，有助于增强学生的成就感。2、展示词语的技巧（1）领读、齐读、点读、认读朗读是

7、学习语言不可缺少的环节。朗读词语或课文时，眼、耳、口、脑同时开动，词语的音、形、义作为互相联系的整体进入脑海，会留下比较深刻的记忆。教师的示范朗读可以直接教会学生标准的读音，在一定程度上避免学生的错音。朗读时可以按照课本上的生词表顺序，也可以按照教师自己编排的顺序。领读之后，一般应给学生一些时间自己练习性地读一读，之后可以用全班同学齐读、分小组齐读、男生或女生齐读、点读（请一个同学单独朗读）等方式，促进学生熟悉生词。所谓认读，可以是教师在黑板上随意写下所学的生词，请同学们大声读出来；也可以用