《并联谐振电路》PPT课件(I)

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1、（一）串联谐振串联谐振的条件RLC串联谐振电路、同相若令：则：谐振串联谐振的条件是：专业基础课任务驱动型教学方法探索谐振频率：专业基础课任务驱动型教学方法探索串联谐振的特点U、I同相当时当电源电压一定时：UC、UL将大于电源电压U专业基础课任务驱动型教学方法探索注：串联谐振也被称为电压谐振当时，谐振时：、专业基础课任务驱动型教学方法探索品质因数---Q值定义：电路处于串联谐振时，电感或电容上的电压和总电压之比。谐振时:在谐振状态下,若R

2、串联谐振特性曲线I谐振电流谐振频率下限截止频率上限截止频率通频带专业基础课任务驱动型教学方法探索关于谐振曲线的讨论(a)不变，变化。(b)不变，变化。(c)不变，变化。不变，专业基础课任务驱动型教学方法探索谐振曲线讨论（之一）结论：R的变化引起变化R愈大愈小（选择性差）R愈小愈大（选择性好）R小R大不变，变化。（1）不变即LC不变R改变改变（2）专业基础课任务驱动型教学方法探索分析：（1）不变即U、R不变（2）改变结论：LC的变化引起变化L变小或C变小变大L变大或C变大变小谐振曲线分析（之二）不变，变化。专业基础课任务驱动型教学方法探索谐振曲线

3、分析（之三）结论：Q愈大，带宽愈小，曲线愈尖锐。Q愈小，带宽愈大，曲线愈平坦。分析：不变，不变（LC）、R不变，如何改变或？可以证明：可见与Q相关。不变，变化。不变，专业基础课任务驱动型教学方法探索串联谐振时的阻抗特性容抗感抗专业基础课任务驱动型教学方法探索串联谐振应用举例收音机接收电路接收天线与C：组成谐振电路将选择的信号送接收电路专业基础课任务驱动型教学方法探索组成谐振电路，选出所需的电台。为来自3个不同电台（不同频率）的电动势信号；专业基础课任务驱动型教学方法探索已知：解：如果要收听节目，C应配多大？问题（一）：结论：当C调到150pF时

4、，可收听到的节目。专业基础课任务驱动型教学方法探索问题（二）：信号在电路中产生的电流有多大？在C上产生的电压是多少？已知：解答：所希望的信号被放大了64倍。专业基础课任务驱动型教学方法探索5-8并联谐振电路式中：＝jωCU总电流滞后总电压的相位差：uLRi１iCi2前面已分析为感性负载的电流电压与电流同相位时，发生谐振专业基础课任务驱动型教学方法探索5-8并联谐振电路总电流的有功分量总电流的无功分量1）总电压与总电流同相位；2）=0；=03）Q=0整个电路呈电阻性，这时电路发生了谐振，此时总电流变小。总电压与总电流同相（谐振）专业基础课任务驱动

5、型教学方法探索uLRi１iCi2一、并联谐振条件=0时，发生谐振Y？I2=UωC则谐振条件为：谐振角频率ω0：一般情况下，则谐振角频率和频率可化简为：与RLC串联电路谐振频率近似相等？>>专业基础课任务驱动型教学方法探索二、并联谐振的特点uLRi１iCi21、电路的总阻抗最大，电流最小末发生谐振时发生谐振时Y？阻抗Z0为：与RLC串联相比，结论相反2、谐振时两支路可能产生过电流由知专业基础课任务驱动型教学方法探索uLRi１iCi2=I0Q式中，Q称为品质因数。由此可见，电路中感性无功电流和容性无功电流可能比总电流大很多倍。因此，并联谐振又称为电

6、流谐振。三、并联谐振的应用选频器和振荡器。品质因数Q与感抗XL成正比与电阻R成反比专业基础课任务驱动型教学方法探索例1：已知：解：试求：+-因为>>专业基础课任务驱动型教学方法探索例2：+-已知电路谐振时，I1=15A，I=9A，试用相量图分析IC。解：作出谐振时相量图，以电压u为参考相量i1滞后电压u一个角度i2超前电压u900i=i1+i2u与i同相位i的相量、i1的相量、i2的相量组成直角三角形专业基础课任务驱动型教学方法探索iRiLiCiu例3：试分析R、L、C并联电路的谐振角频率及总电流。解：当IL=IC时，θ=0即：U/ωL=ωCU

7、所以：1/ωL=ωC由电流最小，I0=IR作业：60页5-11一、（5、6）二、（4、5）例４：练习册62页第4题作业中的问题专业基础课任务驱动型教学方法探索讨论1、在感性负载两端并联电容的电路中，若发生谐振，则电流最大（）。×2、在感性负载两端并联电容的电路中，若发生谐振，则阻抗最大（）。√3、在感性负载两端并联电容的电路中，若发生谐振，品质因数。4、并联电路发生谐振时，电路中总的无功功率Q为0（）。√5、在感性负载两端并联一个适当的电容，能使总电压与电流，整个电路的功率因数，这种情况称为谐振，又称为谐振。同相等于1并联电流专业基础课任务驱动

8、型教学方法探索一、谐振条件uLRi１iCi2二、谐振角频率、频率三、谐振特点阻抗最大，电流最小四、品质因数两支路可能产生过电流I2=QI0专业基础课任