激发兴趣 创设趣味课堂

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1、激发兴趣创设趣味课堂作者：余荣达地址：广东省高州市第一小学电话：13828608221邮箱：KTJ021@126.COM爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一个人对一个事物的钟爱程度，取决于她对这个事物是否感兴趣。在课堂教学中有的学生喜欢某一位老师上课，课堂上学生思维活泼，兴趣盎然。而有的老师上课则气氛沉闷，甚至连教师也无心把课讲下去。新课改要求教师必须创设灵活的富有情趣的课堂，让学生在轻松愉快的环境中完成学习。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地

2、观察；有了兴趣，学生才能主动地提出问题，创造性地运用知识。那么，如何让激发学生学习兴趣呢，下面是我的一点不成熟的看法：一、巧妙导入，激发兴趣。一堂课好像一台戏，导入就仿佛是这台戏的序幕，教师如果能巧妙地组织教材，设计导入，将会起到事半功倍的效果。如我在教学《一双手》一文导入的一个片段：师：同学们，大家都有一双灵巧的手，能做很多事。那么谁能用语言描述一下自己的手呢？（学生首先开始看自己的手）生1：老师，我的手有五个手指，其中拇指的力量最大。生2：我的手可以叠出各种小船。生3:老师，我的手比我同桌的大。5

3、……师：很好，大家的手作用真大，老师相信你们将来一定能用你的这双手创造出无尽的财富，今天老师要和大家认识一双特殊的手。出示小黑板：这双手长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。师：请大家拿出自己的米尺和笔在纸上画一画，和自己的手比一比，你想说什么？生1：这双手好大啊！生2：我没见过这样大的手。生3：谁有这么大的手呢？……师：这是一双大手，老师也没见过这么大的手，大家想不想知道这是谁的手呢？生：想！师：今天，我们一起来认识一双特殊的手（板书）：一双手我通过这双大手导入，激发了学生的好奇心和求知欲，更激发了

4、他们学习课文的兴趣，为下面的教学做好了铺垫。可见，巧妙地组织教材，精心地设计导入，诱发学习兴趣，就能增强课堂活力。学生智慧的火花就会被燃起，学生思维的闸门就会被开启，学生蕴藏的潜能就会被挖掘，从而进入最佳学习状态。二、适时质疑，激发兴趣。任何一个人都有极强的求知欲，特别是对于新鲜问题、焦点问题，求知欲尤其强烈。在我们的课堂上，适时捕捉时机，及时设疑，激发学生的5探索欲望。如在《一双手》的课堂上，当学生通过自主阅读得知这双手是张迎善的手后，我当即出示了小黑板（内容）：“整只手成木色，手的纹络深、粗，染着

5、黑土色。”“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满了每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个‘人’字的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。”出示后，我组织学生进行赛读谈体会，以小组赛读，指名读等方式使这双手深深地印在学生的脑海里。然后让学生八想问的问题问出来，这时就有学生提出：他的手为什么会成为这样？师：那么请大家以小组为单位阅读课文，从阅读中寻找答案，看看哪个组最先完成任务，理由最充分。这样以来，学生的求知欲得到激发，小组合作学习得以展示，竞

6、争机制使得每一个学生不甘落后。接下来的课堂更加活跃，学生纷纷展示本组的阅读成果，而且还说出了自己的感想。如：张迎善太了不起了、张迎善每天的劳动量太大了、我从那些数字体会到了张迎善了不起等。这样的课堂学生始终处于一种主动、活跃的能动思维状态，求知欲望强烈。教师对学生提出的问题不要直接给予答案，要让学生充分讨论，积极思考，自主探索，激活思维，唤起兴趣。三、课堂展示，激发兴趣。学生的好胜心理和团体意识比较强。在课堂上，往往会出现自主学习或小组合作学习的形式。这时在检测环节就要利用这一有利时机，利用学5习成果

7、比赛展示的方法，调动学生的兴趣。学生会出现争先恐后的场面，有的还会在别人的意见后加上必要的补充。每一次展示后学生都会获得成功的喜悦，我们要给学生充分的鼓励和评价，这样，学生就不会让教师牵着鼻子走，自主学习能力就会得以培养。四、适时鼓励，激发兴趣。鼓励的力量是无穷的，一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，都会给学生以自信的力量。一个成功者的背后往往存在着一种鼓励的力量。一句亲切的鼓励可以让学生树立自信，可以让学生获得成功的喜悦。如我在一个周末布置了一个实践作业：走进大自然，收集各种形状的树叶。周一的课堂上，学

8、生的兴趣浓厚，纷纷拿出自己的树叶展示，有的拿出杨树叶、有的拿出柳树叶、颜色不一，形状各异。其中有一个同学拿出一个很小的树叶，很害羞的样子，可能是树叶过小吧，不好意思拿出来。旁边的同学也在发笑，有的还议论：那也叫树叶？看到这种情况，如果置之不理就会使这位同学产生自卑心理。这时我慢慢走过去从这位学生手中接过这片很小的树叶举过头顶，他更害羞了。师：大家认识这片树叶吗？（学生纷纷摇头）师：还有同学有这么小的树叶吗？生：没有。师：真的没有，那我可要为这位同学申请班