创设情境激发兴趣

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1、创设情境激发兴趣——谈幻灯片教学与语文教学的有机结合云安县前锋中学瞿飞雄内容摘要：幻灯片教学与中学语文教学的有机结合，对于农村中学生来说，那些形象生动的画面、悦耳动听的音乐，能把他们带入宽松、愉快的学习环境，这样能让他们主动探索、积极进取，使他们会学、愿学和乐学。近年来，随着现代科技的发展，幻灯片辅助教学可以激发学生兴趣、增强课堂教学效果、弥补传统教学的不足。关键词：幻灯片语文教学激发增强弥补幻灯片教学具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料，它与我们老师平时所用的传

2、统教具（如：小黑板、挂图等）相比具有无可比拟的优越性。另外，利用幻灯片教学还可以加大教学的密度，加大上课的容量，同时还可以让学生感受老师对现代化科技的接受能力，感受到幻灯片教学的魅力，继而产生学习的兴趣。但是“科学是把双刃剑”，幻灯片教学归根结底只是语文教学的辅助手段，只有运用得恰当、运用得巧妙，将它与语文教学完美的结合起来，才能发挥它最大的长处，起到最大的作用。一般来说，在语文教学中运用幻灯片教学，可以起到以下几个作用：1、情境导入，激发学生学习兴趣多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对

3、其麻木甚至厌倦，而将幻灯片教学带入课堂，无疑给教学注入了新的生机。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。3比如我在教学八年级上册《大自然的语言》一文时，我事先准备了春、夏、秋、冬四幅具有代表性的图片和一首轻松、愉快的《追梦大自然》的纯音乐。上课一开始，我就播放这些图片和这首作为背景的纯音乐，让学生观察和倾听，很快的便能将学生的注意力吸引到课文中去，同时产生学习的兴趣和欲望。这样使枯燥无味的语文课变得开始有声有色。幻灯片教学以其特有的感染力和形象性，能够迅速引起学生的注意力，激励学生的学习动机，激发

4、学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思考的活动中去。2、创设情境，增强课堂教学的效果语文课中的大部分课文都是枯燥无味的，但又和平时生活紧密相连，而学生对课文情境的体验是学好课文的基础，但是如何在语文课堂上创设情境，激发兴趣呢？单靠教师的一张嘴，就显得力不从心。如果在这时候，能够出现一些漫画、一些形象的图片……那么效果将会是事半功倍。所以我在教学八年级下册《旅鼠之谜》一文时，当讲到“旅鼠故意挑衅天敌”这个知识点时，我出示了一则带有图片的漫画，写有“你来啊，来杀我啊；杀

5、了我一只，还有千万只……”等字样，一些幽默的语言文字。此时，学生一下就明白了“挑衅”这个词语的意思。这样幻灯片教学就显示了它的优势。利用其声、像结合的整体特点，我可以在课堂上模仿课文中的情景，或者营造一种积极和谐的学习氛围，使学生不自觉地进入情境中，从而增强语文课的教学效果。3、方便快捷，弥补传统教学的不足在语文教学中，常常需要出示各种形象的图片帮助学生理解。而光靠几张挂图，却很单一，给学生一种模糊不清的感觉。所以在教八年级上册《故宫博物院》一文时，教学生“故宫示意图”这一知识点时，如果我们光靠嘴

6、巴讲，这样课堂就显得非常的沉闷，而且根据本班学生情况来看，他们会越听越糊涂。在这时，我准备了一个带有动画的幻灯片，按照作者的写作顺序一一弹出相应宫殿位置，这样就发挥了其方便快捷的作用了，学生也一目了然。我在上课时还可以完全的利用这些图片来贯彻自己的教学意图，达到理想的教学效果，学生也可以通过我的幻灯片来理解课文的思路。3当然，除了作用，在运用幻灯片教学时还需要注意以下几点：1、幻灯片教学与传统教学方法互相融合、取长补短。幻灯片教学在语文教学中的运用只是手段而不是目的，它并不能完全将传统的教学手段取

7、而代之。尤其是在教学生养成习惯期间，有时我们老师的板书具有更大的感染力。比如在教学七年级上册《看云识天气》一文中，随着学生的合作、探究。在此时幻灯片就出示各种云彩的图片进行辅助理解，然后在黑板上划出一个对比的表格（内容有“云彩的名称”、“云彩的特点”、“云彩的作用”……）。这样给学生一目了然的感觉，也方便我最后的总结。所以说，幻灯片教学和传统的教学方法应该互相融合，取长补短。2、幻灯片的制作应该走出“精彩”误区。什么是“精彩”误区呢？“精彩”误区是过分注重幻灯片图片的“感官性和刺激性”。不少的老师

8、在利用幻灯片制作课件时喜欢添加许多的音响效果，如爆炸声、流水声……我们知道，适当用点音响效果，可以换起学生的注意力，但是用多了会如何呢？当然学生就会把大部分的心思和大半时间放在欣赏这种效果上面了。少用一点效果，背景简单一点。我们老师要认识到“吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官、刺激的东西”。因此，走出“精彩”误区，合理的利用幻灯片也是我们老师要注意的一个方面。综合上述，运用幻灯片辅助课堂教学时课堂教学发展的必然趋势，只要我们将幻灯片教学跟传统的教学模式有机结合起来，在