教育资源利用效率的研究

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1、关于教育资源利用效率的研究柏华明摘要:效率问题一直是经济学研究的核心，也逐渐成为了教育领域研究的焦点和核心，其研究的内容和方法也在不断的拓宽和更新。无论是实证研究还是规范研究,最终要回归到如何来提高教育资源的利用效率.本文在对我国高教育资源利用现状深入分析的基础上，分别提出了建立资源共享机制提高资源利用效率，教育布局合理所谓教育布局，提高教育资源管理中人力资源效率，利用市场机制提高人力资源利用效率等几点建议。关键词;教育资源；利用效率；教育资源利用效率一、教育资源利用效率的涵义。投入教育过程的一般也是人力、物力

2、和财力，它们的总和即教育资源。既然称为资源，就有一个利用效率的问题。因此，我们认为，用“教育资源的利用效率”来概括教育投入与教育直接产出的比.教育资源利用效率在单纯的教学领域指的是：在保证人才培养质量的前提下，同样质量的教育成果，消耗尽可能少的教育资源，或是消耗同样的教育资源，取得尽可能大的的教育成果，即追求“有效教学［1］”后来的研究也逐渐过渡到教育行政领域的讨论，而其存在的意义则在于促进“有效教学”，主要是因为在教育资源有效的前提下，教育行政的消耗开始越来越多地挤占教学用途的教育资源，因此，教育行政效率越来

3、越进入教育资源利用效率研究的中心.对于教育资源利用效率在利用路径上的延展在于教育的非配置效率（生产效率）的提出，是指教育组织由于非配置原因而没有充分利用现有资源的一种状态。它主要来源于组织内部的教职员工之间的合作上的摩擦和个体的固有的趋利的本性。加上教育组织内部产权安排的不合理，激励机制的弱化，都使得教育组织在运作过程中没有充分利用投入的教育资源，导致大量的教育资源浪费。二、教育资源利用的效率的重要性和必要性知识是一种具有积累性、非消耗性、可增值的取之不尽的资源，而知识的传播和普及度离不开教育资源的利用。再经济

4、增长的同时，在社会发展受到资源有限性和环境承载能力的约束时教育资源的利用显得尤为重要，正是教育资源的有效利用，才能使知识在知识经济时代发挥更大作用。研究教育资源利用效率，对提高教育的经济效益以及教育和学校的管理水平，促进多出人才，快出人才，出好人才有重要的意义。三、教育资源利用效率的表现形式教育资源利用效率=教育成果(产出)／教育资源消耗(投入)教育资源利用效率构成包括财力利用效率构成、人力资源利用效率构成和物力资源利用构成。其中财力利用效率构成一般由两大部分构成，即用于个人消费部分和公用消费部分，个人消费部分

5、包括工资、补助工资、职工福利费、学生助学金和资金等，公用消费部分包括：公务费、设备购置费、修缮费、业务费、出差补助费和其他费用。人力资源利用效率构成由教授者和受教育者构成及他们的知识结构、年龄结构、能力结构、各种人员之间的比例结构；物力资源由学校固定资产和材料、低值易耗品构成。教育过程要投入一定量的活劳动和物化劳动，表现为一定量的人力、物力和财力资源，产出一定质量与数量的教育成果。在统计和计量分析中，投入一般用投入教育的资金表示，假定学生知识、能力的增进，素质的提高为教育的惟一产出，直接产出用一定质量和数量的学

6、生(或在校生或毕业生)表示。但为教育投资产出的成果多、质量高，表明教育效率高；反之，则表明教育效率低。或者单位教育成果所费教育投资少，表明教育效率高；反之，则表明教育效率低。四、我国目前教育资源利用效率的状况长期以来,由于在计划经济体制和财政拨款投入的机制下,存在教育经费投入不足、资源配置不尽合理、资产利用率不高等现象,已经不能适应高校快速发展的需要。（一）学校招生规模和发展速度增长过快,办学资源缺。［2］以高校为例，近几年,高校的办学条件虽然得到了明显改善,但总体看,仍然比较落后。全国普通高校本专科招生从19

7、98年108.36万增至2005年的724.44万人,增幅568%;在校本专科从1998年的340.87万到2005年的250万人,增幅达633%;在校研究生从1998年的19.89万到2005年的110.47万人增幅455%,高等教育毛入学率达到22%。由于连续几年的扩招,全国在校生规模翻番,使得办学的物质条件全面趋紧,大多数学校的教学、实验、研究及其配套设施全面紧张,有的严重短缺。(二)高校教育资源利用效率不高。我国教育领域一方面存在着投入不足,另一方面也存在教育资源利用不合理的问题,比如,有的学校一面购进

8、大量的仪器设备,而另一面却有相当数量的仪器设备闲置或利用率低下,甚至提前报废。这些仪器设备并非都已过时,没有了使用价值,而是盲目追求高配置及计划不周造成的结果。这是一种隐性的资源浪费,往往容易被人忽视。同时,由于受计划经济模式的影响,我国高校大都按产品设专业,按行业按地区设大专院校,致使我们这个经济不发达的国家高校数量过量,规模过小,师生比偏低。五、教育资源利用效率的有效途径（一）建立