教育研究方法 课堂笔记整理

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1、专题一绪论科学，是由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性知识的理论体系，是人类认识世界的成果。教育研究是以发现或发展科学知识体系为向导，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。教育研究的构成要素：客观事实基础，仅有事实是新闻报道，不是教育研究。科学理论目标，仅有理论是空中楼阁，不能接地气。方法技术途径，仅有方法是无的之矢，不能解决问题。教育研究的功能：解释预测控制教育研究方法：教育研究方法是指按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为

2、对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。它既是一种知识体系（思维方式），又是一种行为规则（行为方式）。教育研究方法是理论与实践的统一，是思维与行动的统一，是思想与技术的统一。教育研究方法的特点：1、作为一般方法的特点（1）研究目的在于探索教育规律，以解决理论和实践问题为导向。（2）要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。（3）有科学的设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。（4）强调方法的科学性。（研究结果的可检

3、验性）（5）创造性。做一个与众不同的东西是证明自我价值的最基本也是最重要的方式。2、自身的独特特点（1）综合性和整体性，教育与文化教育与政治教育与人性（2）周期较长（3）相对于哲学研究，针对性和实践性较强（4）研究者与实践者的密切联系教育研究的困难：1、人的特殊性（对象的主体意识）2、研究的干扰性（研究者的干扰）3、教育现象的复杂性（社会、心理、历史、文化和其他）4、研究受到特定的制约（伦理、政治）5、保持客观性的困难（研究者也是研究对象的一部分，情感影响）教育研究中的伦理问题：1、匿名性原则，因为匿名性原则不彻

4、底给被研究者带来的伤害。2、互惠性原则，“不要因为接受了你的研究而永远不想再当被研究者。”四种研究水平：1、直觉观察水平（资料收集水平），“发生了什么?”2、探索原因水平（内在效度），为什么会发生这种现象？这是什么原因引起的？3、迁移推广水平（外在效度），在不同环境条件下会发生同样的现象吗？4、理论研究水平（理论效度），研究中有哪些潜在的基础理论原则？教育研究方法的基本类型：1、按适用范围和概括程度分：具体的研究方法（观察访谈）、一般的研究方法论（定性研究方法）、哲学方法论（现象学）2、按研究目的和功能分：基础研

5、究和应用研究。基础研究旨在增加科学知识的组织体系，并不一定会产生直接的实际价值。基础研究以抽象和一般为特征。应用研究旨在解决直接的实际问题，以具体和特殊为特征。3、按研究方法分：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究4、以方法论性质分：定性研究与定量研究。定量研究主要模仿自然科学，对教育现象进行观察—经验的，可定量化的研究，研究的目的在于确定因果关系，并作出解释。定性研究是从人文学科中推衍出来的，所注重的是整体的和定性的信息以及说明的方法。5、以思维方式分：归纳法、演绎法、比较法、综合法6、以研究

6、的具体功能分：探索性研究、描述性研究、解释性研究教育科学研究的作用：1、促进教育改革的动力转变教育观念，为教育改革提供决策依据2、发展和完善教育科学理论的基础教育科学理论是具有某种逻辑结构并经过教育实践检验的教育概念系统。这一概念系统的核心是教育规律，它是经验事实的本质概括。3、培养未来教育家的重要战略措施专题二研究课题的选定选题一般包含两层含义：一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题研究问题选择的标准：1、研究的问题必须要是当前社会生活中所发生的实际问题。2、研究的材料必须要是直接在实地生活中得来的观察

7、。3、研究的结果必须要用来去应付实际的问题，在应付实际情况里去表证或否定一项理论的正确性。一个研究课题究竟要实现什么价值？1、解释一种现象2、发现一种规律3、解决一个问题正确选定研究课题的重要意义：1、科学研究始于问题发现并提出有意义的问题是科学研究的起点，为解决真实的问题而做研究2、选题决定教育研究的方向和水平3、正确选题是教育科学研究工作者进行科学研究的基本功选题需要理论的积累、方法的积累、社会阅历的积累教育选题中容易出现的问题：1、范围太大，无从下手。如新时期的道德教育2、目标不明确，如网络时代的班主任工作

8、3、问题太小，范围太窄，意义不大，如关于大学生睡懒觉问题的研究4、在现有条件下课题太难，资料缺乏，如德育生态论5、经验感想之谈，不是科研题目，如如何让压力重重的教师拥有幸福感？研究问题本身的问题：研究问题应具有：价值性、新颖性、可行性1、问题必须有价值问题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向；对本学科的内部价值；对其他相关学科的外部价值三维价值思考，社会价值