教育研究方法-笔记整理.

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1、第一章教育研究概述一、教育研究的界说1.教育研究的含义2.教育研究的意义（背诵）（1）改善教育实践（2）推进理论建设（3）提高教师素质3.教育研究的类型（选择）（1）按照教育目的：基础研究/纯研究/理论研究（为什么）和应用研究（事实材料，是什么）；（4）按照研究对象及其任务/研究内容：价值研究和事实研究；（2）按照分析方法：定量研究/量的研究和定性研究/质的研究定性研究VS定量研究　定性研究定量研究认识论角度自然主义实证主义研究路径角度归纳演绎研究设计角度灵活全结构目的解释解决表达形式叙述展现结果二、教育研究的历史、现状和发展趋势1.教育研究

2、的历史发展（选择）　时间特征代表人物直觉观察期古希腊-16世纪归纳、演绎、类比亚里士多德以分析为主的方法论时期17世纪-19世纪末20世纪初教育实验学产生-奠基人拉伊《实验教育学》培根、笛卡尔、康德、赫尔巴特形成独立学科时期20世纪初-20世纪50年代　杜威、梅伊曼、拉伊教育研究变革时期20世纪50年代以来　　2.教育研究的现状及问题（1）特征（背诵）l重经验描述，缺乏理论概括；l重先王之道，遵循历史传统；l教育与科学技术发展的研究脱节；l思维方式整体直观，整齐划一。（2）现状（背诵）l教育研究主体不断扩大；l教育研究领域不断拓展；l教育研究

3、问题意识增强，研究价值取向更切合实际需求；l研究视角和方法多元化。（1）问题（了解）l研究方法比较单一、多元化，跨学科研究方法未得到应有重视；l定性与定量综合研究不够；l重思辨分析，轻实践与实验；l不善于吸收、利用其它研究领域的研究成果。1.教育研究的发展趋势（了解）（1）教育科学研究的自然化、生态化；（2）教育科学研究的综合化；（3）教育科学研究的跨文化趋势；（4）教育科学研究的现代化。一、教育研究的基本原则（选择，简答）1.客观性原则一切科学研究的根本原则（1）研究内容必须是客观存在的；（2）坚持教育方法使用中的严格的操作程序。2.创新性

4、原则（1）在继承与创新中寻找平衡；（2）具体问题时，适时调节教育方法。3.理论联系实际原则教育科学研究保持鲜活生命力的关键教育科学理论呈现两种形态（1）反映经验层次认识水平的经验性原理；（2）反映事物普遍本质的理论性原理。4.伦理原则（1）尊重被研究者和参与研究着的权利，如知情权、保密权等；（2）避免给对方不适当的压力和负担；（3）避免或消除不良后果。5.操作性和适切性原则6.定性和定量相结合二、教育研究的一般过程（背诵）1.选题阶段2.研究设计阶段3.搜集资料阶段4.整理和分析资料阶段5.撰写研究报告阶段6.总结和评论阶段三、教育研究方法及

5、其类型l教育研究方法的基本类型（选择）（1）理论方法：归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括；（2）实证方法：观察、问卷、访谈、测量；（3）实验研究方法：前实验、准实验，真实验；（4）历史研究方法：文献法，内容分析法第一章教育研究的选题与设计一．教育研究的选题1.选题的主要来源（背诵）（1）社会变革与发展对教育研究提出的问题；（2）学科理论的深化、拓展、转型过程中产生的问题；（3）研究者个人在教育实践中观察和反思产生的问题。2.选题的基本要求（背诵）（1）问题新颖，具有研究价值；（2）问题的提出有一定的科学理论依据和事实依据；（3）问

6、题表达必须具体明确；（4）问题研究具有可行性（主观、客观、时机）二．课题研究的设计与论证1.教育研究假设（1）假设的主要类型（选择）l按照形成逻辑：归纳假设、演绎假设、研究假设l按照假设的性质与复杂程度：描述假设、解释假设、预测假设（2）假设涉及的主要变量（选择）l自变量（实验变量/刺激变量/输入变量/原因变量）l因变量（效果变量/实验结果/输出变量/结果变量）l无关变量（干扰变量/控制变量/无关因素）（3）假设表达的规范性要求（了解）l说明两个以上变量之间的期望关系；l假设语义表达明确，可操作；l假设必须是陈述句，不能是疑问句。2.教育研究

7、方案的制定（1）选择研究对象l涉及概念：总体、样本、样本容量、抽样（代表性、随机性）l取样大小的参考值（了解）描述研究和调查研究总体的10%，一般情况下，调查研究的样本容量不小于100相关研究和比较研究满意样本每组至少30实验研究条件控制严格，如心理学实验，每组15；条件控制不严格的教育实验，每组不少于30l抽样的基本方法（选择，简答）　概念优点缺点简单随机抽样按照概率论原理，抽样时尽可能使总体中的每一个基本观察单位都有均等的机会，有被抽中的可能。方式：抽签和抓阄可以保全全部标识的代表性；能够确定抽样误差的理论值，简单易行样本规模小时，样本代

8、表性不高。一般在样本总体异质性不高，抽取样本较小时采用系统随机抽样/等距抽样/机械抽样现将总体各个观察单位按照一标志顺序排列标号并分成数量相等的组，使组数与取样相同