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时间:2019-07-04
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1、14.4电阻的串联马山一中李伟 【教学目标】知识与技能:1、通过实验和推导理解串联电路等效电阻和计算公式。2、会利用串联电路特点的知识,解答和计算简单的电路问题过程与方法:1.通过实验探究,经历从猜想与假设到实验验证的过程。2.通过实验探究,使学生在实验中认识总电阻与原串联的电阻之间的“等效替代”关系。情感态度与价值观:1、通过实验探究,使学生保持对科学的求知欲,培养学生实事求是的科学态度。2、通过实验探究和理论推导,培养学生理论与实践相结合的思想。【教学重点】串联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。【教学难点】用“等效替代”的观点分析串联电路。【教学准备】分组实
2、验器材(每组学生电源1个、相同阻值的电阻6只、电流表1只、开关一只、导线若干)。【教学方法】实验法、探究法、理论推导法、等效替代法、启导式教学法。【教学过程】电阻的串联一、创设新景,导入新课1、欧姆定律的内容及公式?2、导体的电阻与哪些因素有关?3、串联电路中电流有什么特点?串联电路中电压有什么特点?那么,在串联电路中,电阻又有什么特点呢?二、合作探究,理解新知1、实验探究[提出问题]:电阻串联后,其总电阻会增大还是减小?[猜想与假设]:教师充分收集学生的种种猜想与假设。问:你们的猜想是否正确呢?[进行实验与收集证据](学生进行分组实验)(1)将一个定值电阻R接在右图的A、
3、B之间,闭合开关、观察电流表的示数。(2)将两个同样的定值电阻R串联起来,接在右图的A、B之间,闭合开关、观察电流表的示数。(3)在A、B之间换上三个串联着的同样阻值的电阻R,合上开关前先预计一下电流表的示数会发生什么变化,再合上开关。看看自己的预测是否正确。(启发:利用I与R的关系分析结论)[分析论证](学生结合实验现象,充分交流讨论,得出结论:)串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大R总>R1(R1分电阻,串联相当于增加了导体的长度)(通过以上实验探究,让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程,培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识)[思考]这个结论还能
4、不能用前面所学过的知识来解释呢?(引导学生复习决定电阻大小的因素,然后分析,将电阻串联,相当于是增加了导体的长度,所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大)2、理论推导(引导学生复习欧姆定律的内容及公式,然后引导学生进行理论推导)由欧姆定律可知:U1=I1R1U2=I2R2U=IR串联电路中有:U=U1+U2I=I1=I2所以IR=IR1+IR2所以R=R1+R2结论:串联电路的总电阻等于各串联电阻之和(通过实验探究和理论推导,培养学生理论与实践相结合的思想)[提问]上述结论是由两个电阻串联的电路推导出的,它适用于3个、4个、多个电阻串联的情况吗?(同学们自己进
5、行推导,然后得出结论:)当有n个电阻R1、R2、R3、…、Rn串联时,总电阻R=R1+R2+R3+…+Rn[提问]当n个阻值均为R0的电阻串联时,其总电阻为多大呢?(学生运用所学知识自己进行推导,然后得出结论)R串=nR0[例1]:阻值为10Ω的R1与阻值为15Ω的R2串联后的总电阻是多少?若电源电压为5V,则R2两端的电压U2为多少?(先画图,标已知量,未知量,再让学生讨论分析,收集)解:∵R1与R2串联∴R=R1+R2=10Ω+15Ω=25Ω方法1:定律法:(分析过程)I==U/RU2==I2R2(分析按照定律,特点,定律。反过来就是书写步骤)方法2:特点法:(分析过程
6、)④I==U/RI1R1U2==U--U1(分析按照特点,定律,特点④定律。反过来就是书写步骤)方法3:原理法:U2/U=R2/RR1+R2(通过例题,训练学生运用串联电路的总电阻的计算公式进行简单的计算,通过U2扩展,训练学生综合运用串联电路知识进行简单的计算,)三、小结通过这节课的学习,你有哪些收获呢?(同学之间互相交流讨论,然后自己进行小结)【板书设计】第四节电阻的串联一、串联电路的总电阻等于各串联电阻的阻值之和公式:R=R1+R2+R3+…+Rn推论:1、R总>R1(电阻串联相当于增加了导体的长度)2、R=nR1(n个相同的电阻R1串联)二、分压原理:U1/U2=R
7、1/R2(串联电路中,各导体两端的电压与其电阻成正比)[作业设计](作业在学案上)
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