教案电阻的串联

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1、14.4电阻的串联马山一中李伟　【教学目标】知识与技能：1、通过实验和推导理解串联电路等效电阻和计算公式。2、会利用串联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题过程与方法：1．通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程。2．通过实验探究，使学生在实验中认识总电阻与原串联的电阻之间的“等效替代”关系。情感态度与价值观：1、通过实验探究,使学生保持对科学的求知欲,培养学生实事求是的科学态度。2、通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想。【教学重点】串联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。【教学难点】用“等效替代”的观点分析串联电路。【教学准备】分组实

2、验器材（每组学生电源１个、相同阻值的电阻６只、电流表１只、开关一只、导线若干）。【教学方法】实验法、探究法、理论推导法、等效替代法、启导式教学法。【教学过程】电阻的串联一、创设新景，导入新课1、欧姆定律的内容及公式？2、导体的电阻与哪些因素有关？3、串联电路中电流有什么特点？串联电路中电压有什么特点？那么，在串联电路中，电阻又有什么特点呢？二、合作探究，理解新知1、实验探究[提出问题]：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？[猜想与假设]：教师充分收集学生的种种猜想与假设。问：你们的猜想是否正确呢？[进行实验与收集证据]（学生进行分组实验）（1）将一个定值电阻R接在右图的A、

3、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。（2）将两个同样的定值电阻R串联起来，接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。（3）在A、B之间换上三个串联着的同样阻值的电阻R，合上开关前先预计一下电流表的示数会发生什么变化，再合上开关。看看自己的预测是否正确。（启发：利用I与R的关系分析结论）[分析论证]（学生结合实验现象，充分交流讨论，得出结论：）串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大R总＞R1(R1分电阻，串联相当于增加了导体的长度)（通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识）[思考]这个结论还能

4、不能用前面所学过的知识来解释呢？（引导学生复习决定电阻大小的因素，然后分析，将电阻串联，相当于是增加了导体的长度，所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大）2、理论推导（引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导）由欧姆定律可知：U1=I1R1U2=I2R2U=IR串联电路中有：U=U1+U2I=I1=I2所以IR=IR1+IR2所以R=R1+R2结论：串联电路的总电阻等于各串联电阻之和（通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想）[提问]上述结论是由两个电阻串联的电路推导出的，它适用于3个、4个、多个电阻串联的情况吗？（同学们自己进

5、行推导，然后得出结论：）当有n个电阻R1、R2、R3、…、Rn串联时，总电阻R=R1+R2+R3+…+Rn[提问]当n个阻值均为R0的电阻串联时，其总电阻为多大呢？（学生运用所学知识自己进行推导，然后得出结论）R串=nR0[例1]：阻值为10Ω的R1与阻值为15Ω的R2串联后的总电阻是多少？若电源电压为5V,则R2两端的电压U2为多少？（先画图，标已知量，未知量，再让学生讨论分析，收集）解：∵R1与R2串联∴R=R1+R2=10Ω+15Ω=25Ω方法1：定律法：(分析过程)I==U/RU2==I2R2(分析按照定律，特点，定律。反过来就是书写步骤)方法2：特点法：（分析过程

6、）④I==U/RI1R1U2==U--U1(分析按照特点，定律，特点④定律。反过来就是书写步骤)方法3：原理法：U2/U=R2/RR1+R2（通过例题，训练学生运用串联电路的总电阻的计算公式进行简单的计算，通过U2扩展，训练学生综合运用串联电路知识进行简单的计算，）三、小结通过这节课的学习,你有哪些收获呢?(同学之间互相交流讨论,然后自己进行小结)【板书设计】第四节电阻的串联一、串联电路的总电阻等于各串联电阻的阻值之和公式：R=R1+R2+R3+…+Rn推论：1、R总＞R1(电阻串联相当于增加了导体的长度)2、R=nR1（n个相同的电阻R1串联）二、分压原理：U1/U2=R

7、1/R2（串联电路中，各导体两端的电压与其电阻成正比)[作业设计]（作业在学案上）