板块二专题十一文言文阅读

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1、专题十一　文言文阅读——链接旧知，强化积累补上一课如何读懂文言文第1讲实词第2讲虚词第3讲理解与现代汉语不同的句式和用法第4讲文言文翻译第5讲断句第6讲分析综合专题十一　文言文阅读——链接旧知，强化积累今年4月19日，《艺术人生》播出采访《恰同学少年》剧组的节目。节目进行过半时，朱军请上了毛泽东的嫡孙、毛岸青的儿子毛新宇来讲述爷爷的故事。两人谈话一开始，朱军就说：“不久前，毛岸青去世了，首先，对家父的过世表示哀悼。”就是这个看似平常的开场白，引发了一场“家父风波”。在中国人的传统称谓中，“家父”是用于

2、称呼自己父亲的谦词，称呼对方父亲时应该用“令尊”。节目播出后，有媒体对这个细节提出质疑，并在相关报道中称此为“严重口误”。一时间，朱军“家父风波”愈演愈烈。朱军就“家父风波”敞开心扉：“‘家父风波’让我内心不能平静，作为公众人物，我必须承受批评之声，并就‘家父’一词的不妥向观众朋友表示歉意。经历这样的风波，也会让我变得更加成熟。”解析：此题考查理解常见实词在文中的含义的能力。结合语境，“躬履途泥，率先期门”，再联系《陈情表》“躬亲抚养”，可判定此处的“躬”应为“亲自”。答案：A解析：此题考查理解常见文

3、言虚词在文中的意义和用法的能力。每个选项均由分别来自阅读文段和教材原文的一句话构成，可把熟悉的课文原句中的虚词的用法代入另一句，来判断意义和用法是否相同。B项的两个“为”都是“替”的意思。A项“而”，连词，表转折，但/连词，表修饰；C项“以”，介词，用/连词，因为；D项“乎”，介词，在/介词，比。答案：B3．以下六句话分别编为四组，全都直接体现阴兴美德的一组是(3分)()①兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨②是以世称其忠平③富贵已极，不可复加，至诚不愿④人当知足，夸奢益为观听所讥⑤臣不敢惜身，诚亏损圣德

4、，不可苟冒⑥应蒙恩泽，兴皆固让，安乎里巷A．①③⑤B．①④⑥C．②③⑥D．②④⑤解析：本题考查筛选文中信息的能力。审题时抓两个关键点“直接体现”“阴兴美德”，然后进行筛选，辨别。②是世称，⑥是明帝的话，都是间接表现。而题干问的是“全部直接体现阴兴美德的一组”。答案：A解析：本题考查理解文意的能力。解题关键是在通览全文的基础上，把选项和原文细加比照，辨别正误。C项，文中说“兴没后，帝思其言”，可见光武帝在阴兴去世后，回想起阴兴的话才提拔了二人，当时并没有答应；再者，阴兴只是在回答光武帝的问话时，举荐了二

5、人，也不应算是请求。答案：C5．把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。(4分)译文：_________________________________________(2)帝嘉兴之让，不夺其志。(3分)译文：_________________________________________(3)至诚发中，感动左右，帝遂听之。(3分)译文：_________________________________________解析：本题涉及一词多义、

6、词类活用、古今异义及介词结构后置句和省略句、被动句。(1)句中的“幸”是皇帝亲临某处；“辄”，总是，其前省略了主语“阴兴”；“清宫”“亲信”均为古今异义词，分别为“清理宫室”“亲近信任”；“见”表被动，最后一个分句是被动句。(2)“嘉”，称许；“让”，谦让；“夺”，改变。(3)“发中”省略介词“于”，即“发于中”，从内心发出(发自肺腑)；“感动”，使动用法；“左右”，古今异义，指身边的人；“遂”，于是，就。答案：(1)光武帝亲临的地方，(阴兴)总是事先进入清理(或“清查”)宫室，很受亲近信任。(2)光

7、武帝称许阴兴谦让，没有改变他的心愿。(3)最真挚的语言发自肺腑(或“内心”)，使左右的人都感动了(或“感动了身边的人”)，光武帝就答应(或“听从”)了他。参考译文(教师用书独具)阴兴，字君陵，光武皇后的同母弟弟。建武二年，担任黄门侍郎，掌管率领武骑，跟随光武帝出征讨伐，平定了许多地方。阴兴每次跟随光武帝外出，常手持伞盖，为光武帝遮蔽风雨，自己脚踩道路的泥水，先于侍从官到达。光武帝亲临的地方，(阴兴)总是事先进入清理宫室，很受亲近信任。他和同郡的张宗、上谷的鲜于裒并不交好，但知道他们有才能，同样称赞他们

8、的长处而推荐他们做官；友人张汜、杜禽跟他很要好，但他认为二人浮华而缺少实际的才能，只给他们钱财，始终不替他们进言举荐。因此世人都赞扬他的忠诚公允。建武九年，改任侍中，被赐给关内侯的爵位。光武帝后来召请阴兴，想封赏他，把印绶放在了他的面前，阴兴坚决推辞说：“我并没有冲锋陷阵的功劳，而一家数人都蒙恩受封，实在是很满足了。我蒙皇上和贵人的深恩，富贵已经到极点了，不能再加了，我诚恳地请求皇上不要加封。”光武帝称许阴兴谦让，没有改变他的心愿。贵人问他这么做的原因，