如何有效培养小学生英语思维习惯

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1、如何有效培养小学生英语思维习惯沛县实验小学骆红【内容摘要】：英语思维指的是在平时能用英语想问题，在用英语表达自己的想法时，没有自己母语想法的打扰，或者母语想法的打扰被减缩到了不起眼的程度。所以说在咱们小学英语教学中，要用英语来思维的习惯的训练就很重要了。很多的实践说明，在小学时，英语学习的好坏与学生运用的情况有太大的关系。所以，从小学阶段、培养学生英语的思维能力，有着很大的意义。【关键词】：英语思维习惯训练案例：下面为课堂中出现的故事情节做一个简单的介绍：在我们学习Icansee…in/onthe….句型时，当我们练习到：“我可以看到有些茶在茶杯里”时，想复习下学过的greente

2、a于是我就问Howtosay“绿茶’’inEnglish?我的话语还没停，一个学生大声的说：绿tea.这时，全班同学都笑了起来，我心里也真想笑，随后我在想这种回答问题的思维方法何止是一笑而过的啊。此时想到本节课的反思出现了一个新的问题：“如何有效地培养小学生良好的英语思维的习惯呢？”课后通过查找有关资料，结合自己的工作实践和想法对此问题做了简单的总结：英语思维是指的用英语来思考英语，什么时候在运用英语思考，在使用英语进行理解表达时候，没有母语的影响，还可以说母语思维的参与被减到了很不明显的程度。对我们刚学英语的孩子们这是有一定难度的。因此，在我们小学英语学习中，进行用英语思维的习惯

3、训练就显的很为重要。小学阶段的学生处在学习语言的最关键的时候，在这个年龄段的学生活泼又积极，还爱表现，不怕说错话，如果老师能积极的训练学生的英语思维，加深学生对英语语言的理解，可以增加学生使用语言的能力。但在现实英语教学中，尤其在我们农村学校，大多数老师还是多用母语组织课堂教学，这样就忽视了小学生英语思维的培养，很容易使我们的英语教学陷入“哑巴英语”。很多的实践说明，在小学时，英语学习的优差与学生的运用情况有很大的关系，所以，从小学开始，培养学生用英语思维的能力，是有积极而深远的意义。所以我们英语老师如何有效培养用英语思维的习惯呢？”一、英语课需要用全英文来教学，营造氛围大家都知道

4、一个不是在英语的氛围中的人是很难培养出他用英语来思维的，除非他天天跟外国人在一块儿。咱们的生活条件只能让我们在中国式的课堂中学习，还有我们农村的学校是在没有外国老师参加的时候来教学的，马克思说过："Whenapersonislearningaforeignlanguage,hemustbeabletousethelanguageforgettingallabouthisown."（当一个人在学习一个外语的时候，他要能在使用外国语时，忘掉自己的国家语言），要是上课时老师经常要使用自己的话教学，学生会对母语有依赖，当要说出一个英文句子时，一般会在脑中和母语互相翻译。正如我之前说的案例中

5、出现的“绿tea”，会影响课堂的整体教学效果。所以老师们上课时要用英语来教学生学习，制造英语学习的环境。开始的时候学生们可能不理解，不要管学生会不会，这时我们能用动作来表示出来，可边说边做，让学生看到老师的动作就能知道是什么意思，不能用动作表现出来的，可以用实物体、挂图、卡片、投影仪和多媒体电脑等各种各样的视和听的手法，让学生有真正的感想，还可以训练学生的英语思维的能力，提高对英语的理解，提高主动用英语的能力，养成用英语思维的好习惯。二、创造一个和谐的氛围，让学生民主，动起来。好动是孩子们的个性，把“在活动中学习，学习中活动”结合，让孩子动脑、动眼、动口、动耳、动手等表情，用好的心

6、态进行到学习中去。例如，在单词教学的动物时，我在教学新单词时让学生学各种小动物的声音和动静，学生学习得很高兴，老师也教得开心轻松。小学的学生在课堂上很爱动，喜欢和其他学生讨论，这些都有利于学生用英语思考的好习惯的培养。所以，我们可以举行好玩的小组活动，创设实在的情景，使其在积极的气氛中进行英语学习。如牛津英语4BUnit4《Let’sgobytaix》，让学生讨论周末选择什么交通工具去郊游，由于情境的真实性，学生在小组交流中讨论热情很高。由于他们选择的方式各有不同，而每种交通方式都有优缺点，因此学生可讨论的内容非常丰富。因为有不停用英语抒发，无声无息的谈论中，他们的英语思维习惯获得

7、到了培养。三、让学生成为课堂教学的中心在讲授中，老师喜欢在上课时把本人的主意强加到孩子身上，乃至“满堂灌”。大家都知道新课程以学生为主要目的了，课堂学习是老师和学生一起研究，一块创新，一起进步的过程。教师是课堂的组织者，参与者，教师要以创新的精神来面对互动的课堂，这就要求教师花更多的时间和精力去优化设计，确保学生能够积极地参与到学习中来。小学的英语课堂中，学生好奇心特别强，勇于发言，不怕说错，如果把我们的教学变成以学生为中心，并且教师多设计一些学生能利用所学内容进行展