如何有效培养小学生的阅读兴趣

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1、如何有效培养小学生的阅读兴趣付玲山东省沾化县冯家镇第一实验学校256805莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”伟大的科学家培根说过：“读书使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。”这些伟大的名言足以说明读书的重要。一个人从小养成读书的习惯将受益一生。现在，我们也都认识到了读书的重要性，想尽一切办法让学生多读一些书。但是，学生如果对读书没有兴趣，就达不到预期的效果。不但如此，有时还会使学生对学习产生厌烦心理。为此，培养学生的读书兴趣是至关

2、重要的。那么，如何培养学生的读书兴趣呢？一、培养学生阅读方面的思考能力由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字、词、句、段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用。所以，教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上。这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等。同时，还要教会学生质疑的方法和途径。二、因材施教，让每个学生体验到成功的感觉苏

3、霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。作为一名小学语文老师，要充分掌握儿童的这一特点，开展不同形式的活动，让儿童体验成功，在教学实践中灵活地应用表扬和批评。我们班级的孩子都来自农村，农村孩子胆小、害羞、腼腆，不像城里孩子那样大方，爱表现自己。但是，又特别信任老师，崇拜老师，可以说是言听计从，用家长的话说就是“只听老师的”。作为一名小学教师，可充分利用学生信任崇拜教师的心理特点，适时批评、表扬、不断激发学习兴趣。哪怕是很小很小的进步，一小点闪光点，教师也要给予表扬

4、肯定，让学生感受到成功的欢乐，树立一种“我能行”、“我很棒”的自信心，从而不断努力、不断进步。为此，我在班级举办了孩子喜闻乐见的各式活动，如：《向他人介绍你最喜欢的书》、《我最棒》、《比一比知识》、《谁是读书小明星》（评选）等，孩子们的参与性特别高。三、发挥情景的作用，在情境中培养阅读兴趣陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须冇良好情感的参与。我们说：“没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。”因此，在朗读教学中

5、，教师要创设情境，把学的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。四、、巧用示范，引导学生有感情的朗读可以老师示范，让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。特别是低年级的孩子语感还没冇成熟，而II模仿能力很强。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范？一是老师示范在难点上，在关键处，在美文中；二是尽量让学生来示范，老师“示范”多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间。正如于永正老师说的：“指导低年级孩子有感情地朗读课文，倘若老

6、师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪个字读重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢……是不够的”。而且，“强加”的东西只能是“外在”的。俗话说：说十遍不如做一遍。教师范读一下要现实的多，有效的多。五、多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，冇所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朗读教学更是如此。要想学生都能有感情的朗读，多练习，多种形式的读是关键。只奋在不断的实践中

7、，学生的朗读水平才能得到不断的提高。在教学中，应由教师的指令性转为学生的选择性，让学生自己选择自己所喜欢的，进行多种形式感情朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等。使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。学生主体了，积极性也就高了。六、互动评读，提升孩子感情朗读的能力我们知道：“一千个读者心目中冇一千个哈姆雷特”。由于学生个体的差异，在读吋，采用评读，学生可以互相帮助、互相启发，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，快乐地学

8、4,提高孩子的朗读能力。例如：课堂上，我努力使学生成为课堂的学习主人，常鼓励学生互相评，互相合作，常对读不好的孩子说：“别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，老师和同学会帮助你。所以，你要勇敢的站起来。”听老师这么一说，一部分原来胆怯的孩子勇敢了，有信心了。学生读完后，我经常组织学生进行评读，如“你觉得他读得怎么样？”“哪里读得好？你能像他那样读吗？”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？”“谁也想来展示一下？”……实践下来发现，评读