A Survey to Oral-English Teaching in Rural Middle Schools农村中学英语口语教学的调查研究

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1、ASurveytoOral-EnglishTeachinginRuralMiddleSchools一、本课题研究的目的及其意义随着世界经济全球化，各国人民之间的交往空前频繁，英语作为世界性语言和交际工具的流通空间将更加广阔。作为现如今最大的发展中国家，中国将在各方面与世界各国展开更进一步的交流，这就要求全面提升全体国民的英语水平，参与世界性的交流，因而英语口语教学和口语能力已备受关注。中学时期是学生学习英语的基础，这一时期的英语学习习惯的养成对学生未来走向至关重要。目前大多数农村地区的英语教学，由于各种内部及外部条件的限制，英语口

2、语的教学效果非常不乐观，农村中学生普遍存在着“只会做题．不会讲话”的“哑巴英语”现象，这与《中学英语教学大纲》“培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力”的核心要求是不相符的。本文在国内外一些知名学者的研究成果上，根据本人在农村中学学习的现实和教育实习体验，分析了农村普通中英语口语教学的薄弱现状及存在的问题，且从教师、学生和环境等方面研究学生口语能力差的原因以及提高的策略，希望借此对农村中学英语口语教学和农村学生英语口语能力的提升尽绵薄之力。二、本课题研究的现状，并列出主要参考文献（至少15项）在新农村建设的号召下，农村教

3、育的问题也备受关注，而作为教育质量提升的重要标准之一的英语教学更是引来国内外众多学者的探讨及研究。国内外语口语教学研究概述1995年以前，我国外语口语研究的理论成果不多，以数据为基础的实证研究更是风毛麟角。1995年以后，国内一批外语口语习得研究学者开始致力于口语研究，取得了一些有影响的成果。高月琴阐述了造成中国学生语用失误的主要原因，例如缺乏对西方文化、价值观的认识，缺乏言语交际的环境以及缺乏对语体的意识等等，呼吁应在系统地介绍语言知识如语音、语法、词汇的基础上，加强对学生语用能力的培养，具体方法包括：有意识地向学生灌输文化背景

4、知识，注重培养学生的语感，增加教学和考试的交际功能，创造以学生为中心的教学方式等。(高月琴2002，4)马冬梅对英语课堂小组口语活动中的学生纠错进行了研究，具体考查学生口语中所犯错误频率、错误类型及小组纠错中的纠错频率、纠错类型和纠错方式。结果表明，学生犯错和纠错都很多。就错误类型而言。学生犯的语法错误和纠正的语法错误都最多，纠正的语篇错误最少。(马冬梅2002，3)综观我国外语口语研究成果，可以看出，这些研究成果涉及以下几个方面：ix1、外语口语理论的探索；2、外语口语表达结果的研究；3、影响外语口语能力的因素研究；4、建立外语

5、口语能力评估体系的研究；5外语口语教学方法的探讨；6、建立我国外语口语发展的理论模式；7、探讨中国学生外语口语表达的特点和规律；国外外语口语教学研究概述国外外语口语教学从兴起到发展至今，经历了一个多世纪。在这一百多年中，国外外语教学界对外语口语教学的认识和发展经历了以下几个阶段。一、直接法20世纪40年代前，英国著名直接法倡导者帕默尔(Palmer)提出，口语教学的目的是完全排除第一语言的干扰，培养学生如同以所学语言为本族语的人一样自如地使用语言。(转引自田式国，2001)二、听说法听说法产生于第二次世界大战爆发后的英国。它的创始

6、人是外语教学专家弗里斯，他倡导口语法，也有的教学法专家称之为听说法。三、认知法和交际法20世纪60年代后，认知法和交际法兴起。前者将口语拉回到与其他语言技能同等的地位；后者指出，口语课与其他语言技能课的教学目的都是为了使学生具有语言交际能力，并提出了培养交际能力的功能意念教学大纲，成为当代口语教学遵循的纲要。当前，国外外语口语研究集中在以下几个领域：1、口语学习者的言语听辩、口语表达及相互关系；2、影响口语学习者口语学习的态度、动机、年龄、社会文化环境等因素；3、从语言变化、语音类型学、标记性等角度探讨母语迁移；4、口语教学研究，

7、包括口语学习与思维过程、口语交际策略、口语水平发展、口语课堂教学、口语测试、多媒体口语教材开发等。对于我国农村中学英语口语教学，我国各大高等院校的一些学者也进行了不同方面的研究刘伦浩在他的浅谈农村高中学生英语口语能力的培养中提出了一系列关于提高农村学生英语口语能力的一些方法策略江西师范大学外国语学院的徐昌璟在他的农村高中英语口语教学交际盲点的研究中提出“农村高中学生英语口语落后的原因，主要在于：英语老师不重视，缺乏英语交际语言环境”；湖南师范大学的邓金娥在她的农村普通高中英语口语的现状分析及教学策略ix中分析了农村普通高中英语口语

8、教学的现状及存在的问题，且从课堂教学方面提出了提高学生口语能力的教学策略；江苏连云港东海县西双湖中学的方永娥在她的关于改进农村中学英语口语教学的思考中提出了促进英语口语教学的方式方法有积极恰当的评价、模仿原则、营造英语口语环境作为课堂教学的有力补充