家乡板栗的研张宗利

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1、附件1：综合实践活动课堂实施优秀方案设计方案名称家乡板栗的研究课堂类型主题确定课的活动设计适用年级五年级作者姓名张宗利作者单位黑林镇中心小学联系电话13851200793《家乡板栗的研究》主题确定课的活动设计主题的产生我们的家乡黑林镇地处苏鲁交界处，为丘陵地区，有着广袤的林业资源。近几年，本镇大力发展绿色产业。板栗经历了一段时间的低迷，现在又以崭新的姿态重新兴起，形成相当的规模。许多学生家就有种植。河道、渠边也随处可见为学生研究提供便利和丰厚的资源。学生在享受板栗带来的众多利益的同时，有必要对板栗的历史、种类、价值等知识有一定的了解。活动目的：1、通过情景创设，引

2、导学生关注周边环境的变化，发现生活中的存在的问题，生成本次实践活动的主题。2、引导学生交流新体验和遇到的问题，在深入思考中分析其研究价值，将问题转化为研究课题3、组织学生选择感兴趣的课题，将课题细化成问题，为课后制定活动方案作准备。教学重点、难点：教学重点：发现身边的问题，将问题转化为研究课题教学难点：引导学生将感性认识上升为理性的思考与分析，知道研究性学习活动中课题的提出教学准备：创设情景的视频和照片、制作课件、设计相关表格一、主题引领（一）情境导入亲爱的同学们，中秋将至，老师想用本地的特产送给我的亲朋好友。请同学们帮忙挑选挑选，用什么比较好？学生自由发言，产生

3、共识：家乡的板栗是的，我们家乡板栗个大味香是馈赠亲友的佳品……（画面大幅展示板栗种植园、采摘包装以及馈赠的视频及图片。师随画面介绍）【设计意图】：通过画面展示，配有老师激情的解说,激发学生研究板栗的兴趣。（二）观察发现1、在刚才的老师出示的画面上你看到什么？2、除了老师刚才展示的画面上你看到得，你还在什么地方看到？3、看了这些你不想说点什么？【设计意图】：通过学生的观察并联系学生的实际生活，进一步激发学生探究的愿望（三）生成主题家乡板栗的研究二、围绕主题，生成调查研究的问题（一）围绕主题，生成调查研究的问题1、交流、分享体验刚才大家说了自己看到的家乡的板栗这样好。

4、这仅仅是看到的。除了看到的你还知道什么？（学生自由发言）2、探讨、生成调查研究的问题同学们刚才的发言中可以看出大家对家乡的板栗了解已经不少。现在请大家说说你还想知道什么？（学生发言，教师适当板书）问题预设：①我镇共种植多少亩？②我镇种植板栗有多少年的历史？③我镇的板栗有什么特点？④板栗好卖吗？⑤吃板栗有什么好处吗？⑥板栗果实可以吃外还有那些用途？⑦板栗除了果实以外其他部分还有什么用途？⑧板栗是什么颜色？⑨板栗会招虫害吗?如何防治？⑩板栗会生病吗？怎么防治？……【设计意图】：从学生的切身体验出发，使调查研究的课题源自学生，贴近学生。三、将问题转化为课题，确立调查研究

5、的课题（一）观察问题，进行研究价值的分析指导学生对提出的问题进行分析：指导学生对上述问题进行回答。对能回答的问题确定其研究的价值。对不能回答的问题进行分析。那些问题能直接从网上或书本上能直接找到？那些问题找不到。确定哪些问题更有研究价值（二）合并归类，确立调查研究的课题1、对于确定有研究价值的问题进行归类。2、对归类后的问题进行整合，提出研究课题①黑林镇板栗的历史。②黑林镇板栗的价值③黑林镇板栗现状④板栗病虫防治⑤板栗的销售情况【设计意图】在观察分析的基础上，将问题转化为课题，培养学生思维的概括性，渗透课题表述的规范性要求。四、自主选择课题，将课题细化成问题①学生

6、选择感兴趣的课题，组建课题小组②教师呈现示范性案例，给学生示范③以小组为单位，围绕课题讨论调查研究的内容④展示小组成果，组际间交流和完善【设计意图】自主的选择和活动，能充分发挥学生的积极性和主体作用；示范性案例的呈现，给学生借鉴，有利于增强研究内容的科学性和可操作性。