高考诗歌鉴赏复习系列(四)

《高考诗歌鉴赏复习系列(四)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高考诗歌鉴赏复习系列（四）诗歌的语言一、鉴赏诗歌语言的途径：1、体会语言风格特色；2、分析常用修辞手法；3、评析炼字炼句的作用二、语言特色(风格）清新明快(雅致、淡雅)平淡自然(平实质朴)明白如话（晓畅）质朴（朴素、朴实）无华简洁洗炼（浅显）通俗易懂缠绵哀怨（悱恻）悲怆幽怨含蓄蕴藉(隽永)委婉含蓄（运用典故）粗犷豪放雄健浑厚藻饰华丽(绚丽飘逸)词藻华丽（绚丽）沉郁顿挫苍凉低沉雄浑悲壮隋唐五代王 勃劲健婉畅韩 愈古朴奇险陈子昂古朴雄浑柳宗元明净幽峭高 适苍凉高壮白居易流丽坦畅岑 参雄奇瑰丽元 稹精警浅切王昌龄自然雄浑刘禹锡清新豪丽王之涣晴朗雄健李

2、 贺奇诡璀灿孟浩然闲静淡远杜 牧俊爽明丽王 维幽静谐和李商隐幽婉典丽李 白飘逸豪放温庭筠精巧艳丽杜 甫沉郁顿挫李 煜凄婉柔丽宋金梅尧臣朴素平淡陈师道雄劲幽邃苏舜卿轩昂奔放欧阳修清新疏畅王安石遒劲峭拔晏 殊闲雅婉丽柳 永伤感缠绵苏 轼豪放旷达秦 观清丽典雅黄庭坚瘦硬新奇范成大清新妩媚杨万里浏亮晓畅周邦彦富丽精工陆 游雄放流畅李清照凄婉清丽姜 夔峭拔雅丽辛弃疾沉郁豪放文天祥沉郁悲壮元明清萨都剌清丽俊爽王 冕纯朴自然马致远清隽流畅关汉卿泼辣清新张养浩警辟深远睢景臣新奇辛辣于 谦朴直浅近顾炎武苍劲沉郁王士祯含蓄清远袁 枚空灵浮坦朱彝尊清新疏淡纳兰性德抑

3、郁婉约龚自珍清奇瑰丽郑 燮刚劲清新黄遵宪浅俗新颖三、几种常见语言现象（修辞）的作用1、典故：把所要抒发之感情暗寓于所用的典故史事。例句：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？作用：①借古抒怀，表达诗人情感；②含蓄凝练，表意丰富，耐人寻味。2、谐音：运用音节相同或相近的词去代替另一个词，取得那一个词的意义效果。例句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。作用：①这种手法使表情达意更含蓄、机智，耐人寻味；②有利于诗人情感的表达。3、叠字：重叠使用词语。例句：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。作用：造成一种回环往复的效果，形成一种独特的韵律美；增强情感的表达/体现事

4、物特征。4、语序或词序颠倒：例句：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。作用：适合平仄、韵律等要求，突出表现某种情景。5、纯用名词组合：例句：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。鸡声茅店月，人迹板桥霜。作用：构成典型环境，起到了状难写之景如在眼前，含不尽之意见于言表的效果。四、炼字题中应该关注的现象1、活用的词；2、含有修辞或表现方法的词；3、数量词；4、形容词；5、叠音词。五、语言鉴赏题组织答案思路：1、评价（定性）：即语言表达方面的特点是什么或怎么样。如语言特色、修辞方法、炼字特点、表现方法（如化动为静、化静为动等）。2、分析：即诗词中具体如何体现、怎样

5、表达的。分析一定要中肯、具体。3、效果：一定要结合具体语境所表达的思想感情或表达效果。题1.回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。◆结合全诗，赏析本事的语言风格。（6分）六、实战演练：诗歌语言风格看似明朗实则含蓄（步骤一）。诗歌前两句写到少小离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁令人感慨；后两句“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，儿童的“笑问”出于天真自然，然而在诗人心中却是重重的一击，引出他的无穷感慨。自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在看似平常的一问中了（步骤二）。这看似明朗的诗句却表达了诗人

6、“少小离家老大回”的年华老去，人事已非的复杂心态，里显出一种含蓄美（步骤三）。答题模式：①用一两个词或一两句话，准确点明语言特色②结合诗中有关语句具体分析这种特色；③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。这类题要求学生最好能知人论世，因为不同的作者语言风格不一样，如李白雄浑飘逸而杜甫则是沉郁顿挫。但有时候我们不熟悉作者也可以从诗中读出语言风格，有的晓畅

7、明快，有的民歌风味十足等等。题2.送柴侍御（唐）王昌龄流水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同风雨，明月何曾是两乡？简析“青山一道同风雨”一句语言特色。此句主要用了拟人的修辞方法（步骤一），诗人将青山人格化了，友人远行，而青山似乎有情，和他一路共同分担风雨（步骤二），生动形象地表达出诗人对远行朋友的劝慰和激励朋友（步骤三）。题3南浦别（白居易）南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?答：同意。(步骤一)看，在诗中指回望。(步骤二)

8、离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。(步骤三)只一“看”字，就淋漓尽致