语言似春雨润物细无声

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1、语言似春雨润物细无声——小学音乐课堂中巧用语言艺术的探究【摘要】在音乐教学中，把音乐和形象生动的语言有机结合，将音乐这种抽象的听觉艺术与语义性的听觉艺术联系在一起，充分发挥语言形象生动的描述作用，不仅可以再现音乐形象，促进学生对音乐作品的理解，还有助与学生艺术思维能力和审美心理的发展。因此，在新课程改革深入人心的今天，要想做一位教学理念新、教学效果好的优秀音乐教师，不仅要重视专业技能的训练，同时也要注重语言艺术的锻炼，在追求音乐美和语言美的结合上下功夫。只有这样，才能使音乐课的艺术性得到充分的展示。　　【关键词】语言艺术音乐语言口头语言形体语言　　语言魅力，不

2、可言喻　　语言是人们相互交流的最重要的手段。作为教师，要让知识的泉水流进每个学生心坎。要达到这样一种理想的教育教学效果，我想教师的语言是一个很重要的因素。课堂语言艺术无疑直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。因此，语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。它是音乐艺术的造型基础和创作核心，如果在音乐教学中失去了优美，生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去了艺术魅力。俗话说"言为心声，音为心语"。一堂生动的音乐课就在于此吧！　　【案例1】《鸟店》是二年级教材中的内容，教师在简单的导语后，播放音乐，首先让学生初听音乐，依次问：音乐描写了什么时间，你仿佛看到了什么？音乐中

3、你听到了哪些动物的叫声？学生聆听一遍后回答了问题。然后教师就进行了简单的点评，接着再完整听一遍，欣赏部分就这么过去了，当然课堂气氛可想而知。　　【案例2】在教唱课《快乐的音乐会》中，教师先让学生完整听一遍歌曲，然后进行分段教学，接着让学生配上相应的动作进行表演，最后让学生边唱边表演，有几句唱不准的难点处又反复进行教唱，可是能够完整唱完整首歌曲的学生却仍寥寥无几……　　【教学反思】在案例1当中，教师首先提出问题，让学生带着问题欣赏《鸟店》，有针对性的请学生回答，当然对于二年级学生来说欣赏能力不是很强，而且大部分音乐教师都会觉得欣赏课比较难上，那么怎样才能让学生更

4、好的去理解音乐，除了听、看、动之外，如果教师在欣赏中间或最后能够运用生动、形象的语言以故事的形式配合音乐进行讲解，想必学生一定能够更好的理解乐曲所带来的感受。　　在案例2当中，对于歌词中小胡琴、小喇叭、小铜鼓，教师可以通过拉、吹、敲等动作引出这些乐器，然后请学生模仿。在学习歌曲时，因为考虑到这首歌有点长，教师可以通过两部分来教唱，一是乐器的表演，二是小狗小猫的表现，如果能够配合三段歌词内容运用肢体动作进行教学，比如在唱"拉起我的小胡琴、小狗小猫竖起耳朵、听的满脸笑嘻嘻……与动作结合，学生就能更容易的掌握歌词。　　音乐课堂上的语言更具有鲜活的生命力和启发能动性，

5、是当前音乐教学改革的一项重要任务。无声语言即形体语言会协助音乐教师更好地完成教学任务，而有声语言的引导可将学生带到充满着无穷魅力的音乐世界。营造一个轻松活泼的氛围，是上好音乐课的前提，而教师生动形象富有感染力的教学语言，则是这种氛围的催化剂。　　语言运用，妙不可言　　课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识，心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。尤其是低年级学生，由于年龄特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨，留下回味；爱看老师优

6、美、和谐，有动感的肢体语言，从中得到启发。　　一、音乐语言，彰显本色　　音乐语言，这里指的是在教学过程中使用有一定指向性的点缀性媒体音乐和演奏音乐。具体运用指课堂中的师生问好、起立、坐下、鼓励、过渡、情绪渲染、启发提问等。音乐语言贯穿于整堂音乐课中，能使学生一直沉醉在音乐气氛中，增强学习音乐的欲望，潜移默化地感受和欣赏音乐，从中受到教育。以下是我在网上观看的一位新疆音乐教师自拍的课堂视频片段。　　1.预备语言　　（师）在钢琴上连续弹奏一串上行滑音表示一齐起立，以提高注意力。然后师生互唱《问好歌》，接下来再用一串下行滑音表示坐下，进入学习的状态。　　2.过程语言

7、　　或许是有的学生还沉浸在课前玩耍的兴奋中，教室里有些细微的交谈声，音乐老师没有说一句维持纪律的话，而是在钢琴键盘上弹奏了一连串音符，教室里顿时安静下来，学生们双手马上安放在腿上。伴着老师的琴声，孩子们与老师一同唱起了"请转身、朝前看、认认真真来听讲；请转身、相对看、认认真真来学唱"的歌词。课堂上没有说教的语言，只有不断变化着的旋律和随旋律变换的课堂行为……　　当"青春舞曲"的开场旋律从老师的指尖弹出，课堂气氛一下子变得活跃起来，孩子们伴着旋律唱起了歌词："太阳下上明早依旧爬上来……"随后，"手鼓、碰铃"等道具也都跟着参与进来。课堂气氛欢快、动感、甚至热闹。几

8、遍之后，学生们很快学会了《青春舞曲》，