叩开学生交流的门

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1、叩开学生交流的门-----与高一学生谈话的艺术杨濯2014.2.摘要：高一学生处在一个特殊的转型期，做好这个时期学生和老师之间的交流，合理的交谈尤为重要。与他们真诚的交谈，换位的思考，恰当的批评，真正倾听他们的声音，才能实现有效教育。关键词：真诚，倾听，赞美，换位思考和适度批评曾经读过这样一段话：“一个人的一生有三大幸事：上学时遇到一位好老师，工作时遇到一位好师傅，成家时遇到一位好伴侣。”而在这个世界上，“最危险的职业有两个：一个是教师，一个是医生。从某种程度来说，教师比医生还危险，因为庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。这

2、就是我自从踏上教师这个岗位就战战兢兢至今的原因。我们这样的老师尤其是班主任，承担着为他们的人生奠基的工作，从某种意义上说，班主任决定了这个人的一生，决定了这个人以后将成为什么样的人。”若干年后又再次踏上班主任岗位，更深刻的认识到这一点。尽管随着时光的流逝，一代代人之间的意识差别也如群山万壑，但是，如果能了解学生的心理，让他们敞开心门的愿意和我们交谈，那么我们会更多的欣赏认同而不是否定学生，成为一个塑造学生坚韧阳光的内心世界的教师。高一的学生，是一群处在少年期的结束，青年期开始阶段的孩子。他们刚从低一级的中学进入更高的中学学习，他们看似成熟，实际还是孩

3、童，他们个体心理发展不平衡，动荡又具有自主性和闭锁性。第一，不平衡性和动荡性。高一的学生正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期，生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展。他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动，在情感方面，他们很脆弱，有时会因为同伴的一个表情、一句话而影响学习。女生由于比较敏感，因此他们在情感方面比男生更脆弱。高一学生比起初中来说思维更活跃，更敏锐，但由于心理发展的不平衡，想法往往有较大的片面性，有时甚至偏激。第二，自主性。高一学生就如同处在断奶期的孩子

4、--在心理上急于脱离父母，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。这一时期，由于踏上了高一级的学校，无形中他们自我意识也加强了，独立思考和处理事物能力随之得到发展。他们迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始尝试脱离父母的保护和管理，有些学生开始尝试着住校。高中生不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上现成的结论。对成年人的意见不轻信、不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。对许多事物都敢于发表个人意见并为坚持自己的观点而争论不休。如果说，生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么

5、，心理上的断乳则是个体主动地离开父母。第三，闭锁性。高中生不像儿童时那样，向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。他们非常希望有单独的房间、有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来。心理发展的闭锁性使高中生易感到孤独。中国科学院心理研究所国民心理健康状况研究小组发布的《国民心理健康状况研究报告》显示，在青少年阶段，心理健康指数随年龄增长呈下降趋势；初一学生的心理健康水平最佳，初二、初三学生次之，高中学生最低。正因为高一学生处在这样一个人生的十字路口，存在很多困惑，所以就更需要老师能够多角度多方位

6、的了解学生，与他们真诚的交谈，换位的思考，恰当的批评，真正倾听他们的声音，学生们才能更健康的茁壮成长。无论什么时候交谈，成功的关键在于班主任是否能叩开学生的心门，和学生的心灵保持零距离，这个唯有真诚才能做到。班里有个叫路**的同学，期中考试退步较大，于是想找他交流下。当时出于让他意识到他不足的考虑，就简单的以“最近退步很大，到底怎么啦？”开始了我认为的交谈。他开始沉默不语，偶然的回答也是简单的是或不是，于是到最后变成了我一个人的说教。等他离开办公室后，回想着这次所谓的谈话，觉得完全没有达到预期效果。陶行知说过：“真诚教育是师生之间心心相印的活动，唯有

7、从心里发出来的才能打到心灵深处。”交谈是双向互动的，而不应该是我们只有老师讲，学生被动地听和最后被动地接受和服从。谈心时，教师不仅要给学生以真诚的关怀，让学生切实感到教师对他关注，使学生更容易接受教师对他的教育；更重要的是教师要学会做一个倾听者，要听他说！要让学生自己说，有个最实用的方法—赞美。美国著名心理学家威廉•詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”学生作为成长中的个体，身上的不足，内心的起伏，功课的起落是难免的，对于学生的种种问题，当我们感到束手无策时，往往会采用批评的方法，结果情况越来越糟。于是，在过了一阵子，他有所回升后，

8、再次找了他交谈。这次我以：近来给方面都有所回升，化学课代表工作很出色开始了谈话。他羞涩地笑了笑，对我说，最近