《回归个体》PPT课件

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1、回归个体驰骋心智直面世界——西师版小语第三学段（五上）教材分析及教学建议永川区教研室廖荣德联系电话：49858509邮箱：lrde88@163.com一、西师版小学语文编写原则放低起点小步快进激励自主成功达标二、西师版小学语文（五上）编写特色如：《少年闰土》鲁迅《母鸡》老舍《捅马蜂窝》冯冀才《蝈蝈》赵丽宏《一只贝》贾平凹《弹琴姑娘》陈伯吹《我的老师》苏叔阳《神奇的书》狄金森《蜘蛛脱险》普里什文1.选文上增加了名家诗文的比例2．体例上新增了“互动平台”“词语拾趣”和“自主批读”（中段没有自主批读的要求）“互动平台”结合本单元的课文内容，通过老师、学生、文本、编者等的对话，梳理语文知识、探究学

2、习方法、交流读写心得。“词语拾趣”让学生在词语接龙的游戏中，激活思维，运用自己已有的积累，进一步丰富词汇。“批读文”明确提出了自主批读的要求，让学生在实践中提高读写能力。3.练习设计在广度上所拓宽，在密度上有所加强，在深度上有所发掘。更注重启发性、探究性、生活性、自主性。(1)练习的表述具有启发性如《网上呼救》课后第一题，写道“一个美国的孩子竟让远在芬兰的女孩及时获救，太神奇了！朗读课文，了解救人的全过程。”再如，六单元的口语交际与习作百花园的语言表述富有启发性和情感性，能激发学生想说、乐写的愿望。(2)练习的设计具有探究性注重学与思的结合注重学与用的结合注重学与创的结合(3)练习的设计具

3、有生活性一是引导用生活中的实例，加深对课文的理解。二是结合课文的学习引导课外阅读。三是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。四是安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。(4)练习的设计具有自主性一是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主学习的题目。二是在精读课文后面设计了“选做题”，体现了学生学习的自主性。三是“积累与运用”中设置了“温故知新”“互动平台”等体现自主学习的栏目。4.本册的组元大致可归为：一单元：绚丽多姿的自然景观二单元：充盈童心的儿童世界三单元：奇妙有趣的动物世界四单元：多姿多彩的人物世界五单元：荡气回肠的美好情怀六单元：健康向上的生活态度七单元：发人深省的哲理

4、思索八单元：博大精深的传统文化其中加强了爱国主义、革命传统、中华美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。（1）设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。（2）在课文之外，为学生提供相关资料，拓展阅读。三、西师版小学语文（五上）教学建议回归个体驰骋心智直面世界（一）回归个体：新课标下的阅读教学刷新理念重构目标调整策略建构模式刷新理念：回归个体，走向对话“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读

5、实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”启示：（1）阅读教学指向每一个阅读的学生个体教法不当，以“讲”代读学法不当，以“练”代读（2）阅读教学指向每一个学生个体的阅读珍视学生独特的感受、体验和理解（3）阅读教学要体现对话的过程及对话的实效学生与文本对话——学生与学生对话——学生与教师对话——学生与自我对话重构目标：多元融合、螺旋上升教育的目的在于用知识启迪智慧，将智慧融入生命，最终提升生命的意义在教学中要落实年段目标，体现阶段性；还要想着总目标，关注

6、相邻年级的目标，体现阅读训练螺旋上升，提高阅读能力。既要关注知识与技能、过程与方法，又要关注情感态度价值观，做到工具性与人文性的和谐统一调整策略：泛观博取熟读精思泛观博取（广泛观读，多方汲取）《语文课程标准》指出：“扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”熟读精思“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆如出于吾之心，然后可以有得尔。”（《朱子语类》）泛观博取，不若熟读精思（《朱子语类》）1.夯实基础（1）朗读、默读，相得益彰朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册的朗读要求，重点是让学生在自主读书中学习、思考，在

7、读中理解内容，体悟感情，增强语感。本册的默读，重点是提高默读速度的训练。（2）精读词句，积累语言主要做好三方面工作：一是理解。继续重视引导学生掌握理解词句的方法，能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨析词语的感情色彩，体会其表达效果。二是积累。要在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。三是运用。引导