教育心理学概述1

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1、第二讲教育心理学概述提纲教育心理学的对象教育心理学的发展简史教育心理学的研究方法教育心理学对象教育心理学的对象是学校教育情境下学与教的基本心理规律学习心理，包括学习的过程、学习的分类、学习理论、知识的掌握、智慧技能的形成等教学心理，包括教学理论、课程的设置原理、因材施教等学习动机心理，包括动机理论、动机的培养与激发等教育社会心理，包括社会学习理论、影响学习的社会心理因素教师心理教育心理学的发展简史Longlongpast,shortshorthistory.1879年，冯特<德>在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室标志着科

2、学心理学的诞生。1903年，桑代克出版第一本《教育心理学》论著，标志着教育心理学的独立；后来，他又经过长达10年的进一步研究于1913—1914年将其扩展为三卷本的《教育心理学》，即：《人的本性》、《学习心理》、《个别差异及其起因》。教育心理学的发展简史行为主义：20世纪50年代前，行为主义学习理论研究在教育心理学中占据主导地位。他们的教育心理学理论主要集中于学习问题的研究。应归于桑代克所提出的S--R范式之列。代表人物：华生、斯金纳、班杜拉教育心理学的发展简史格式塔心理学：现代认知教育心理学的前奏。他们以一种整体观“完形”为

3、其理论范式，对知觉规则进行了深入研究，提出了顿悟学习理论。这和行为主义S--R范式及尝试错误学习形成鲜明的对照。代表人物：韦特海默、考夫卡和苛勒教育心理学的发展简史托尔曼—教育心理学认知观的鼻祖托尔曼在教育心理学中是位颇有争议的人物：这主要在于其“兼收并蓄”的博大胸怀，无论是行为主义的理论，还是格式塔的观点，他都采取“拿来主义”为我所用。这使他的理论既具有行为主义的特征，又具有格式塔心理学的整体观，并最终成为教育心理学中认知观的鼻祖。他成为由行为主义向认知教育心理学过渡的重要人物。教育心理学的发展简史认知教育心理20世纪60至

4、70年代，教育心理学研究发生了重大转折，这主要表现为S-R范式向认知范式的转变。加涅、布鲁纳及奥苏伯尔成为这一运动的发言人。研究方法观察法访谈法问卷调查法测量法实验法个案法