教育心理学概述

《教育心理学概述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。研究内容包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评介/反思过程这三种活动过程交织在一起。学习过程指学生在教学情境中通过与教师同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。第二节教育心理学的作用一、帮助教育准确地了解问题二、为实际教学提供科学的理论指导三、帮助教师预测并干预学生四、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理滨发展概况1903年，美国心理学家桑代克出版了《教

2、育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系统心理变化。学生心理的发展有四个基本特征其一，连续性与阶段性。其二，定向性与顺序性。其三，不平衡性。其四，差异性。我国心理学家奖个体的心理发展划分为8个阶段，即乳儿期（0-1）、婴儿期（1-3）、幼儿期（3-6）、童年期（6、7-11、12）、少年期（11、12-14、15）青年期（14、15-25）

3、、成年期（25-65）、老年期（65以后）。三、中学生心理发展的教育含义学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。第二节中学生的认知发展与教育一、认知发展的阶段理论瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。二、认知发展与教学的关系（一）认知发展制约教学的内容和方法（二）教学促进学生庆知发展（三）关于最近发展区第三节中学生的人格的发展人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并

4、使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。（一）人格的发展阶段埃里克森的人格发展理论认为儿童人格的发展必须经历8个顺序不变的阶段，1、基本的信任感对基本的不信任感2、自主感对羞耻感与怀疑3、主动感对内疚感4、勤奋感对自卑感5、自我同一性对角色混乱6、亲密感对孤独感7、繁殖感对停滞感8、自我整合感对绝望感（二）影响人格发展的社会因素1、家庭教育模式2、学校教育3、同辈群体二、自我意识的发展自我意识是个体对自己以及自己与周围事物和关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分，一是自我认识，二是自我体验，三是自我监控。个体自我意识的发

5、展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。第四节个别差异与因材施教一、学生的认知差异及其教育含义认知过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。（一）认知方式的差异认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动性、辐合型与发散型等方面。（二）智力差异世界上是著名的智力量表是斯坦福-比纳量表。智力的差异包括个体差异和群体差异。IQ超过140的人属于天才，不知1%。（三）认知差异的教育含

6、义所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。第三，运用适应认知差异的教学手段。二、学生的性格差异及其教育含义性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格的类型差异可分为外倾型与内倾型；独立型与顺从型。第三章学习的基本理论第一节学习的实质与类型广义的学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而

7、产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。人类学习和动物学习有着本质的区别。首先，人的学习除了要获得个休的和为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；第二，人的学习是在发行客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。因此，我国心理学家把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。二，学习的一般分类（一）加涅的学习层次分类加涅把学习分成八类，依次是①信号学习②刺激反应学习③连锁

8、学习④言语联结学习⑤辨别学习⑥概念学习⑦规则或原理学习⑧解决问题学习（二）加涅的学习结果分类①智慧技能②认知策略③言语信息④动作技能⑤态度（三）我国心理学家的学习分类知识的学习、技能的学习和行为规范的学习第二节联结学习理论联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和