浅谈低年级朗读教学指导策略

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1、浅谈低年级朗读教学指导策略甘肃省临夏县河西学区大庄中心小学常承曦摘要：朗读是语文教学中的一项基本功。有感情地朗读课文，可以规范学生的口语，加深学生对课文内容的理解,使学生受到情感的熏陶，从而达到阅读教学的语感、情感的和谐统一。关键词：语文教学；朗读；训练由于低年级初次接触朗读，他们往往只会把生字连起来机械地读，从而造成“唱读、顿读”等不良现象。因此，教师要加强对低年级学生的朗读指导和训练，帮助学生逐步打好朗读基础。一、教师要重视范读，激发学生朗读的兴趣。低年级学生的朗读基础薄弱，但是模仿能力强。在阅读教学中，教师通过声情并茂的范读，给学生创设浓浓的教学氛围，使学生潜移默化地受到感染，从而激发

2、学生的朗读热情，感受语言的魅力所在。如教学《胖乎乎的小手》这篇文章时，我先泛读课文，在读爸爸、妈妈和姥姥的话时，语气和蔼可亲，充满关爱和夸奖；读兰兰的话时，语气天真活泼，有礼貌。在我的带动下，学生联系自己的生活经验，把自己当成文中的一个角色来试着读一读。学生进入生活的情境当中，犹如身临其境，情感得到激发。二、教师要教会学生朗读的方法和技巧。1、读好长句子。学生在朗读长句子时常常爱一字一拍，拖腔拉调地唱读。主要原因是低年级学生注意分配能力差，他们认识的字又不多，朗读时把注意力集中在读准字音上，而忽略词与词之间的联系，忽略了句子意思的表达。因此，在低年级语文教学时，训练学生读好长句子至关重要。如

3、教学《我多想去看看》一课“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，学生初读时，把它读成：“广场上升／旗仪式非常壮观。”这时，教师要引导学生根据课文内容所表达的意思划分词和词组：什么地方?(广场上)；什么事?(升旗仪式)；怎么样?(非常壮观)。“广场上／升旗仪式／非常壮观。”学生很快读正确，读流利了。2、注意标点符号和段落。指导学生朗读，要教给学生基本的朗读方法。告诉他们标点符号、段落之间是要有自然的停顿。段与段之间停顿的时间较长，大概是在心里默数“1、2、3”的时间；句号、问号、感叹号停顿的时间大概是在心里默数“1、2、”的时间；逗号停顿的时间大概是在心里默数“1”的时间。3、改变句型，进行比较朗读

4、。课文中，有一些类型较特别的句子，如感叹句、疑问句等。对这些句子改变句型进行比较朗读，既能使学生读出这些句子的语气特点，又助于他们领悟到作者的情感。如《美丽的小路》一文中，“美丽的小路怎么不见了？”是一句疑问句，我把它改成陈述句“美丽的小路不见了。”在与原句进行比较朗读中，学生便体会到两种句型的意思一样，但表达的语气和语调不同。疑问句的语调要向上扬，充满了焦急的语气。陈述句的语气平和，语调也较平稳。三、教师要注意多种形式中感悟朗读的魅力。1、借助插图创设情境读。苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，在朗读指导时，让学生图文对照，感悟

5、体验，就能读出情，悟出理，无形中丰富了文本的内容。如《小熊住山洞》一课以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，我出示了课文插图，展示林中一年四季的四幅美丽图画，并提出看的要求：边看边想，你喜欢哪个季节，你看到了什么？接下来按春夏秋冬四个季节反馈交流，从而理解“舍不得”一词，孩子才能读出依依不舍的感情。2、身临其境配乐朗读。歌曲有着优美的旋律，美好的意境，配上乐曲来朗读，可以营造情境，使学生尽快进入角色，提高注意力，有助于学生理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。3、绘声绘色的分角色朗读。分角色朗读时低年级学生喜欢的一种朗读方式．它不但能激发学生的兴趣，

6、提高学生的注意力，还有利于学生对课文内容的理解和感悟。这种朗读方式，适用于对话较多，情趣较浓的文章。4、生动传神的表演朗读。低年级的学生喜欢模仿小动物、人物的表情、动作和说话的语气，有强烈的表演欲望。低年级课本也中有许多趣味性强．情节生动的童话、寓言和故事，适合学生表演朗读，学生通过角色置换进入到课文所描述的情境之中，设身处地地去感受、去经历、去观察、去欣赏。5、比赛式朗读。针对低年级学生喜欢竞赛的心理特点，我常在班级中进行各种朗读比赛。如小组赛读、男女生赛读、前后排赛读、个人赛读、挑战读等，比谁的声音好听、谁读得美。每到竞赛时，学生们个个都很跃跃欲试、兴致高涨，一时间课堂的气氛就升至了沸点

7、。在竞赛之前，老师一定要培养学生听的良好习惯和讲评能力（主要从“正确、洪亮、流利、有感情”诸方面评选）。同学们既是参赛者，又是评委，这种方式大大激发了学生的朗读兴趣，提高朗读能力。四、教师要注意对学生的多元评价，激发学生快乐的朗读。读后评点是对读前目标的回望，是对朗读能力的个性化点拨，是对朗读兴趣的激发和维持，是当下提高朗读指导有效性最需着力之处。1．评点应具体，具有一定的指导性。低年级学生没有朗读基础，朗读