把握课堂生成资源,提高语文运用能力

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1、把握课堂生成资源提高语文运用能力题解：在中职语文课堂，几乎每天都会出现许多“情况”和“问题”。作为教师，在处理这些“情况”和“问题”时，要善于将其转化为自己的教育教学内容，努力提高学生的语文运用能力，从而提高教育教学的有效性。一、为什么要提出把握课堂生成资源？1.针对部分中职语文课堂的现状沉闷低效无序2.针对部分中职语文教师的教学辛苦无奈灰心丧气3.针对部分中职学生的学习心理无用无趣似懂非懂二、什么是课堂生成资源？1.有广义和狭义之分广义的：课堂学习过程中出现的各种各样的问题、情况（教学性的、非教学性的）。狭义的：教师与学生、学生与学生之间针对文本进行的解读、对话、交流、合作等，产生的

2、与教师教学预设不一致的问题（教学性的）。合理利用，变成教育教学内容，才有价值2.中职语文课堂上经常出现的“生成资源”不回答、乱回答；不读书、乱读书；不书写、乱书写；不提问、乱提问上课睡觉、玩小动作（玩手机之类）；同学之间打闹、讽刺挖苦不服从管理，讲歪理三、把握课堂生成资源须具备的基本素养1.要有良好的“大纲”意识培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本

3、的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。2.要把学生的成长和发展放在首位国家教育方针：坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。（十七大报告）语文课程任务：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的运用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。教师职业道德：教书育人3.要努力工作，使自己不断获得成功感中职语文教师难

4、以获得成功感的原因：◆学生基础差◆学校不够重视◆家长不够重视◆没有统考、统测和升学压力◆自身原因魏书生老师谈到教师对待教育的态度时说过：“不改行，趁早爱她；不爱她，趁早改行。”四、如何把握、利用课堂生成资源教例教例一：场景：课堂上，教师鼓励学生提出不懂的问题。寂然无声。突然，一学生用方言叽咕一句：“这什么意思啊？”教师忙走过去，俯身询问、解答。反思：解答后先表扬该学生勇于提问，再追问一句：这样提问有什么问题？并示范正确的提问方式。1.没有举手或起立；2.缺少称谓；3.指代不明（所问不明）；4.使用方言。正确的提问方式：在举手或起立后，用普通话说：“老师，×页×行这个问题我不懂，请您解答。

5、”进而发挥：今后同学们走上社会、走进企业，与师长、老板对话，提问题时，要征得同意，要有称谓，问题要明确，用祈使句请别人解答；在一定的场合要使用普通话。因为这些反映出一个人的基本素养。平时不注意，到时候“装”是“装不像的”。教例二：场景：课堂上，老师提出问题，甲学生举手回答，老师表扬。乙学生讽刺“逞能”、“出风头”。甲学生没有回应。老师批评乙：“你自己不回答，还讽刺别人！”反思：应表扬甲学生；对乙学生的批评可以换一种方式，以杜绝此类情况再度发生。示例：甲同学没有回应，做得好！他真的没有回应吗？他是用沉默作为回应，对这种讽刺挖苦不屑一顾，这样的回应更有力量。同学们是否读过一些“无题”诗，看过

6、一些“无题”画作、摄影作品？难道是它们没有题目吗？不！“无题”就是它们的题目，“无题”更能引起人们的思索。这就是辩证法，无就是有，有也是无。至于举手发言是不是“逞能”、“出风头”，这涉及到一个人看待问题的角度。相信乙同学也只能在私底下说说而已，在大庭广众、正式的场合，也不会（不敢）这么说的。乙同学，你说是不是？进而教学生处理此类情况的一种方法：以后同学们遇到这种情况，如果要回应，就使用一个假设复句（假言判断）来回应，这样可以避免产生更大的矛盾，也是对“说不清道理的人”的一种回敬。如甲可以说：“如果你认为举手发言就是‘逞能’、‘出风头’的话，那就算我是吧。（那我也没办法。）”教例三：场景：

7、课堂上，有学生或故意发出怪声音，或趴在桌上睡觉，或被老师点名回答问题东扭西歪站不直、叽叽咕咕不回答等。老师装作或没听见，或没看见。反思：不能装作没听见、没看见。应严格要求，采取办法，否则正常秩序无法维持，正常教学无法完成。示例：人与人交往必须依靠语言。语言是一个人的思想的外在形式，也是一个人的心理、品德、知识的外在形式。语言分为有声语言和无声语言。别人听到你发出奇怪的声音，或是叽叽咕咕不知说什么，看到你在学习、工作的场合趴在桌上睡觉