儿歌在小班一日生活中的运用

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1、关键词：儿歌、影响、发展、改善一、问题提出的背景：小班孩子模仿性强，是语言教育的关键时期，语音意识明显的发展起来，但小班孩子不善于用语言表达自己的所思所想所做，他们更多的使用叠词、三字句、简短句，并且在表达自己的情感时，用动作配合，从而表达出自己的所需。小班孩子刚进入幼儿园，对幼儿园是陌生的，由于他们来自于不同的家庭，不同的地区，这就导致他们在幼儿园更多的使用方言，这种不规范的语言，给幼儿间的交往带来困难。在幼儿园一日生活中，孩子们过着如同家的生活，但又有所不同，幼儿园的生活有着许多规则意识，但让幼儿领会规则意识时，一般教师会以指令性的语言提醒幼儿，这样不符合小班孩子的年龄特点，孩子会对你

2、的命令语言无动于衷，而且命令似的语言会让小班的孩子觉得枯燥乏味。在小班一日活动的各个环节中如果适当运用儿歌，那么，对孩子的吸引是无穷的。儿歌即儿童歌谣，是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一,它以婴幼儿童为接受对象，富有童真童趣，形象生动，易教易懂易记，是专为婴幼儿而创作，最贴近婴幼儿现实生活。儿歌虽然短小，却是集德育、智育、美育于一体的万花筒，在幼儿园一日生活中，通过儿歌，会潜移默化地把正确的行为规范传导给孩子，使孩子从小建立良好的生活作风，养成良好的礼貌行为。儿歌的语言优美、逼真、形象，符合小班孩子的年龄特点，儿歌不仅让幼儿感受了语言的美妙，同时也可以安抚孩子的情绪，间接的改变孩子行为

3、、情感、认知上的需要，使孩子在不知不觉中模仿儿歌的语言，从而将儿歌中的语言内化，迁移为自己的语言。二、目标1、通过儿歌，引导小班孩子在快乐、自然、积极主动的状态中生活、学习、游戏。2、探索、创编幼儿一日活动中有趣、有意的儿歌。3、通过收集、整理、创编适合小班年龄特点的儿歌，提高自己创编与灵活运用儿歌的能力。三、内容1、收集、整理、运用儿歌，改善儿歌教学的集体化，在一日活动中适时的创编、运用。2、利用儿歌，潜移默化的影响幼儿，激发幼儿口语表达的实际能力。3、在不同的情景下，利用儿歌引导孩子的各类活动，从而改变孩子情感、认知、行为上的需求。四、准备阶段（2009、8——2009、9）1、儿歌大

4、搜索：利用网上查询、利用幼儿教育杂志寻找相关资料，搭建探索的支架，不光在实施前搜索，在实施中我也经常搜索，可可供参考的内容真的很少，我找到了以下的相关材料：《浅谈儿歌在歌唱教学中的作用》、《音乐拥抱儿歌》、《在儿歌教学中启发引导幼儿主动活动》、《儿歌我情有独钟》、《利用儿歌智力学具培养儿歌的创编能力》、《儿歌的妙用》、《小班儿歌教学方略》。2、学习儿歌创编的基本要素：这是一种艺术的学习方法，讲究儿歌创编的艺术性及科学性，但太讲究结构的儿歌却对小班孩子的吸引力不强，所以我创编适合小班孩子年龄特点，适合他们理解的语言，并可伴随生动有趣的肢体语言的儿歌。3、学习有关儿歌教学的方法：以往的儿歌教学

5、方法我总以集体活动的方式进行，而且更多地在语言活动中运用，而现在我尝试着在各类活动中穿插运用儿歌，以游戏化、随机化、生活化的方式让幼儿感受儿歌，在儿歌的提示下进行各类学习体验活动。4、购买有关书籍：构买的图书，我在未进行实践活动时觉得书不错，但在真正地实施过程中，发现这些儿歌并不是十分适合小班的孩子，所以我几乎没有参考书上的内容。五、实施阶段（2009、10——2010、6）1、在一日活动中，根据孩子的年龄特点、差异、随机利用儿歌。开始，在孩子的生活中适时地运用儿歌，利用记录纸做一些分析，然后在各类集体活动中运用儿歌，最后将儿歌与主题整合起来，并撰写相关的案例进行分析、反馈。2、反馈、交流

6、运用的情况，对即兴创编的儿歌加以调整。将自己运用儿歌的情况讲给老师听，从老师的反馈信息中汲取经验，不断的创编儿歌，一段时间我看到孩子的种种表现会创编许多儿歌，那一阵，真的为自己的突发灵感而自豪，真的，只有有心人，才会用心去做。3、反复尝试、不断完善。相同的内容，我会用不同的方式去感受体会，挖掘更多地教育方式。事前没有考虑好的问题，事后赶紧反思，从自己的思考中发现新的想法。六、总结（2010、7）通过一年时间的教学反思，我觉得儿歌在小班年龄阶段特别的适宜，它不仅使幼儿改变了各种行为，而且使我在一日活动中运用儿歌的意识也逐渐增强：对幼儿的影响一、儿歌安抚了孩子的情绪开学初，孩子们长时间的离开自

7、己熟悉的家，他们的心是焦虑的、是伤心的，为了使孩子们较快地与我们亲近，我们给予孩子无尽的关爱：抱着、宠着。以聊家常似的有意无意的、唠叨着《幼儿园像我家》的儿歌，让孩子们感受老师就像妈妈一样爱他们。午睡了，我们唱着自编的《摇篮歌》：小宝宝，快快来，快快来睡觉，一觉睡到大天亮，天亮了，起床了，起床了，穿衣裳，衣裳穿好了，宝宝回家了。连锁似的儿歌，不仅易于朗诵、便于幼儿理解，而且在无意中暗示了孩子回家的时间及老师对他们的关爱。