指南在一日生活中的合理运用 贺冬梅

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1、《指南》在幼儿一日生活中的合理运用提纲:《指南》融入一日生活的意义如何在一日生活中体现和落实《指南》一、《指南》融入一日生活的意义“一日生活”的含义杜威曾经说过:“一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历,是幼儿生命充实与展现的历程,是个体在参与、体验与创造中,利用环境自我更新的历程。”幼儿园一日生活都是教育。《指南》的基本结构框架《指南》中的目标告诉我们:幼儿阶段应该学什么。《指南》中的教育建议告诉我们:促进幼儿发展的方式是什么。用怎样的途径和方式来促进幼儿实现这些目标。《指南》中的说明部分告诉我们:促进幼儿发展的方式为什么是这样

2、的。《指南》突出的教育理念《指南》在“说明”部分特别提出了要注意的四个方面:一是“关注幼儿学习与发展的整体性”,二是“要尊重幼儿的个体差异”,三是“理解幼儿的学习方式和特点”,四是“重视幼儿的学习品质”。这四个方面非常明确地提示我们,必须立足于幼儿,并从幼儿出发,去思考他们的学习与发展问题。让我们整体地理解和把握《指南》,把《指南》的实施融入到一日生活中,也就是在幼儿园的每一天的每一个环节或者所有活动中,渗透《指南》的精神,引导幼儿朝着指南的目标的方向学习与发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布,再一次又让我们重回一日生活,

3、才发现:幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的,一日生活的各个环节都蕴含着丰富的学习与发展契机。二、如何在一日生活中体现和落实《指南》在一日活动中体现和落实《指南》,这就要求我们转变观念,以人文本,科学、合理地安排幼儿园一日生活,重视一日生活的每一个环节。以游戏为基本活动,让教育自然的融入各项活动之中。将活动的目标、内容、手段有机融为一体,体现“动静交替、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合,注重幼儿的实践活动,保证幼儿愉快、自主、有序的生活”。同时要树立“一日生活皆课程”的理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育,达成课

4、程目标。下面我就从一日生活的主要环节:晨间活动、室内学习活动、生活活动、游戏活动、过渡环节、户外活动、离园活动几方面内容来观察与指导幼儿,寻找教育契机,融入指南精神。(一)适宜的晨间活动安排,关注幼儿的情绪情感及社会性学习、有计划地开始一天的生活(以入园环节为例)晨间活动包括入园接待、晨检、早操、自由活动等。要想把握好入园环节的教育功能,促进幼儿学习与发展,教师要意识到幼儿的一日生活本来就是课程的一部分。即“一日生活皆课程”,课程和生活的这种统一性和相融性要求教师进一步转变课程观念。幼儿从一入园开始就已经处于课程实施的范畴中,就

5、要去思考针对不同的儿童应当用什么样的方法确立什么样的目标。晨间活动,也是幼儿从家庭进入集体生活的过渡环节。在这个环节,需要有更多的安全、温馨的感觉,教师给幼儿一个微笑、一个拥抱,或者摸摸头或者闲聊几句,都能帮助幼儿建立起对幼儿园、对教师的信任情感。精彩的晨间活动可以激发幼儿积极的情绪,为幼儿一天的愉快生活做准备。另外,我们可以紧抓晨间接待和离园时间两个“公关点”,多与幼儿互动,扩大幼儿交往面,由值班行政、保卫干部、门卫叔叔、保健医、保管员等负责在门口迎送接待,热情主动与每个入园和离园的幼儿打招呼问好说再见,让幼儿有机会与班级以外

6、的其他人员交往互动,使幼儿感受到关心呵护的温暖,消除陌生感,有安全感。这一环节体现了《指南》健康领域-如:情绪安定愉快:具有一定的适应能力,能较快融入新的人际关系环境。也体现了语言领域—如:能大方地与人打招呼;愿意与他人交谈;能使用恰当的礼貌用语;还有社会领域—如:愿意与人交往;能与同伴友好相处;关心尊重他人(二)室内学习活动,激发幼儿在主动学习的环境中学习与探索,养成良好的学习品质室内学习活动包括教师有组织的集中教育活动、小组活动、区域活动或幼儿自发的游戏活动。《纲要》在教育活动组织中指出幼儿园要“因时、因地、因内容和幼儿的学

7、习特点,灵活运用集体、小组、个别等活动形式”。教师可以根据活动需要灵活安排各种类型的学习。(例室内学习活动安排)1、集体教学活动教育活动把《指南》规定的五大领域课程,主要通过游戏的形式落实在一日活动之中。集体教学是幼儿园普遍存在的一种教学方式,是幼儿园课程的一个组成部分。《指南》对五大领域设计和组织集体教学活动给予的指导:《指南》详细列举了每个领域、3—6岁各年龄段幼儿的典型表现,教师能够更加清晰地认识“幼儿应该知道什么,能做什么,大致可以达到什么发展水平”,对了解幼儿已有经验和水平方面提供了指引,为观察了解幼儿提供了清晰的框架

8、。教师再根据了解到的幼儿已有经验选择适应集体教学的内容,确定科学的教育活动目标,同时提出了相应的教学方法与策略,引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作获得经验,在互动体验中提升与发展。《指南》强调了幼儿的学习方式和特点,指引教师在集体教学中要关注到孩子的主体性

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