齐齐哈尔市普通高中高二质量检测历史试卷质量分析

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1、齐齐哈尔市普通高中高二质量检测历史试卷质量分析张晓斌孙跃武王华一、命题的指导思想根据市教育局进行质量抽测的要求，本次考试的目的是进一步提高教育教学质量，及时发现教育教学中存在的问题，稳步提升我市高中教育教学的整体水平，为下一步新高三的复习教学提供依据。二、命题的基本原则命题体现课程改革“以人的发展为本”的现代教育理论和高考改革“以知识、能力立意为主，突出能力和创新意识考核”的思想。命题遵循“立足基础、突出能力、注重应用、体现综合”的原则。坚持有利于加强基础、有利于学生综合能力形成、有利于学生创新精神和实践能力的培养、有利于学生适应高考改革新题型等

2、。试题体现高考改革方向，低于高考要求，高于会考要求。三、试卷的特点1、体现试题基础性特点。本次试题是高二下学期期末质量检测试题，针对的是全市高二学生，加之各校教学、复习进度不尽一致.因此，试题难度相对不大。如选择题基本上很少设置知识障碍。2、体现试题综合性特点。根据要求，本套试题考查的范围是高二所学内容，试题既注意对基础的检测，又强调考生应用能力的考查。试题内容包括中国古代史1---3章和世界史下册全部内容.3、体现试题实用性特点。试题难易适中，不偏不难。试题的难度略低于高考，符合本阶段学习的特点，考生对试题较为适应，熟悉了历史学科的高考要求和试

3、题结构，所以心中有数，考生答起题来比较得心应手。4、时事切入。历史的最大作用在于通过历史照亮未来之路。通过历史启发对现实的思考成为高考命题者的一个思路之一。时代感浓厚成为近几年高考试题的特征之一。有鉴于此试卷8、20题分别从美国次贷危机、比尔·盖茨的微软公司切入，考察了罗斯福新政挽救经济的措施和经济全球化的有关内容。大大增强了试题的现实感。缩小了历史与现实的距离。　　这种时事切入的考法实际上是对书本知识的考察，而这类题目的难度在于时事增加了我们对题目的陌生度。这就启示我们的学生在学习和备考的时候要勤于整理时事，并从时事中思考其历史相似点，思考书本

4、知识中有没有能够联系反映当今的时事。这样有利于我们在考试时对于时事切入这样的题目的陌生感降低，更能够有效的找到书本对应的知识点。　5、不避热点。高考文综历史的考察，一向不避热点，这种热点包括三层含义：1.时事热点如试卷33题实际上影射了我国的大部制改革；2.知识热点；3.课改热点课程改革强调以人为本，强调学生的主体作用。对于热点的问题的备考，学生在学习时要紧扣时事热点，主动总结知识热点，积极实践课改热点。这样才能在热点问题上不至于措手不及。四、答题情况选择一个中等程度的班级，进行抽样调查。班级人数44人。班级平均分为57.2分。1、选择题：选择6

5、道得分率最低的题目统计分析。题号满分人数得分率主要失误实例与失误原因分析4614%错选A项较多.基础知识不过关111232%错选B项较多.对教材研读不细对M美国资本主义经济发展阶段掌握的不清201235%错选C项较多..对经济全球化的实质认识不清261135%错选B项较多.基础知识掌握不牢，误以为昭君出塞是汉武帝所为27932%错选D项较多.对重点知识学习不到位141538%错选D项较多.对欧共体的影响及实质掌握的不到位2、非选择题得分率最低的题目统计分析。题号满分人数得分率主要失误实例与失误原因分析31032%1、审题不认真2、加工有效信息的能

6、力急待提高33331%1、被材料原文所迷惑，2、第一问“成效”的回答不准、不好，说明考生的概括历史问题的能力有待提高3、没有建立起科学的知识体系五、几点建议1、注重夯实基础，是为了解决教学的定位问题。要做到夯实基础，教师要明白哪些是基础，要使基础形成网络，基础要能有序储存和灵活迁移，对基础不求一步到位，但求步步提高。把握教学的深度的广度，直接关系到教学效益，即教学的进度和学生发展的程度。如何把握？要把握教材、大纲、学生和考试说明。夯实基础要由浅入深，由点到面，步步深入。2.、优化能力是为了解决低能低分问题。能力，是高考的立意点。高考对能力的要求有

7、三个层次：一“是什么”；二“为什么”；三“举一反三”。一和二是知识，三是能力，是分析问题、解决问题的能力。于此可以看出“能力”与“知识”的关系。高考命题考查能力的三个层次：一是“了解”，知道“是什么”；二是“理解”，即不仅知道“是什么”，还要知道“为什么”；三“应用”，即“举一反三”。 我们对高考的知识和能力的理解有四点：①高考不可能脱离知识考能力，因为“知识”是“能力”的载体；②考的知识是知识的抽样；③考的能力是学生能够达到的能力水平；④是在笔试条件下考能力。学生的能力标准是解决问题，而解决问题的关键是方法。因此教师要有培养学生能力的能力：①教

8、师要明确培养什么能力；②教师要懂得怎样培养能力；③教师要知道怎样测试学生的能力。教师要把最优化的方法介绍给学生，比如要讲培养能力的过程：