思维与想象(板书版)

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1、第五章思维与想象【教学目标】通过学习，使学生了解思维、想象的基本概念、特点、类型、基本过程；掌握问题解决的基本过程与影响因素；理解概念在教学中的重要意义及有效地帮助学生掌握概念的策略；掌握创造性思维的特点及养成方式。【教学重点】概念形成的过程和有关条件；问题解决的过程、方法步骤；创造性思维的培养。【教学难点】有效地帮助学生掌握概念的策略。【教学方法】多媒体教学、讲授法、问题讨论、实例分析。【教学时数】6课时案例分析：战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集众臣，当面考查孙膑的智谋。魏王对众臣说：。“你们有什么办法让我从座位上下来吗?”庞涓出谋说：“可在大王座位下

2、边生起火来。”魏王说：“不可取。”孙膑捻捻胡须道：“大王坐在上边嘛，我是没有办法让大王下来的。”魏王说：“那你怎么办?”孙膑道：“如果大王在下边，我却有办法让大王坐上去。”魏王得意洋洋地说：“那好。”他就从座位上走了下来，“我倒要看看你有什么办法让我坐上去。”周围的群臣一时没有反应过来，也哄笑孙膑无能。忽然，孙膑却哈哈大笑起来，说：“我虽然无法让大王坐上去，却已经让大王从座位上下来了。”这时，大家才恍然大悟，对孙膑的才华连连称赞。孙膑孙膑故里杨叔子打草上世纪60年代末，杨叔子曾在农场改造。有一天晚上，领导让他第二天去打猪草、猪菜。这下可难坏了这位机械工程专家。他没养过猪，没干过这方面

3、的活，不认得哪个是猪草哪个是猪菜，手上更没有养猪的书，又不能向贫下中农请教，这下把他刁难坏了。　　那天晚上，杨叔子辗转反侧，终于想出了一条妙计。第二天上午，不用半天，他就把猪草、猪菜全打了回来。工宣队的师傅问：“是你打的吗？”“是我打的!”“你怎么会打猪草，你认识猪草、猪菜吗？”　　杨叔子恭恭敬敬地讲：“这件事不难，把猪赶出去，猪吃什么，我就打什么。”　　是呀，因为猪在野外吃猪草、猪菜，他这样的做法当然是对的。结论：知识问题可以转变为一个思维方式问题。思维方式十分重要，事业的成功与否、生活能否过得幸福，莫不与思维方式和思维水平有着极为密切的关系。他经常告诉学生：你们到大学来要做三件事

4、，第一，要学会如何做人。第二，要学会如何思维。第三，要学会掌握必要的知识与运用知识的能力。第一节思维及其过程一、思维概述（一）概念：思维是人脑对客观事的本质及其规律性联系的概括的、间接的反映。（二）思维与感知觉的联系与区别感知觉只能反映事物的个别属性、个别的事物及其外部的特征和联系，属于感性认识，是认识的初级阶段；而思维反映的是一类事物的本质和事物之间的规律性联系，属于理性认识，是认识的高级阶段。思维同感知觉同属于认识过程，是人脑对客观现实的反映。思维离不开感知觉活动所提供的感性材料。（二）思维的特征(一)概括性概括性，就是在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的本质属性和规律抽取出

5、来，加以概括。(二)间接性思维的间接性，是指思维活动不反映直接作用于感觉器官的事物，而是借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的反映。水灾冰灾温总理与汶川地震孩子在一起二、思维与语言（thinkingandlanguage）(一)语言和言语语言是人类最重要的交际工具，也是正常成人赖以进行思维的工具。言语是人们在交际和活动中应用语言的过程和产物。语言和言语是有区别的：语言是工具(交际的工具和思维的工具)；言语则是对这种工具的运用。语言是社会现象；言语是心理的物理现象，具有个体性和多变性。研究语言的科学是语言学，而言语活动则是心理学的研究对象。语言和言语又是密切联系的。言语不

6、可能离开语言而存在。离开语言，人就无法表达自己的思想或意见，也就无法进行交际活动。语言也离不开言语，因为任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥其作用；一旦某种语言不再被人们用来进行交际，它终究要从社会上消失掉。总之，语言和言语是密切联系的，但又是有区别的(二)思维和语言的关系语言是正常人进行思维的工具。（内部言语）思维与言语是不能等同的：其一，思维是一种认知过程，而言语却是一种交际过程；其二，思维并不必须以言语为工具；其三，言语也不必须以思维为内容支持。三、、思维的种类（一）根据思维水平及凭借物的不同，把思维分为以下三类：1、直观动作思维直观动作思维是直接与物体活动相联系的思维

7、，思维的对象只是正在做的事或直接感知到并正在操作的物体。修理工人、工程师经常运用动作思维解决实践中遇到的问题。汽车修理儿童摆积木2、具体形象思维(imaginalthinking)具体形象思维是指凭借事物的具体形象和表象进行分析、综合、抽象和概括的过程。人的思维主要是运用概念来实现的，但也不能完全脱离具体的形象，在解决直观形象的任务或比较复杂的问题时，鲜明生动的形象有利于思维活动的进行。如文学家、艺术家等经常用形象思考。《望庐山瀑布》李白日照香炉生紫烟，遥