思想政治学科的教学艺术论

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1、政治与管理科学学院第六章思想政治学科的教学艺术论第三节课堂教学操作的艺术四、讲解技能主要指讲解概念、原理技能，是指教师用精确的语言，向学生阐释、说明、分析、论证概念、原理，揭示事物的本质特征，从而使学生把握概念、原理的本质属性及其基本特征的一种教学技能。（一）概念、原理讲解的类型1.解说式指教师运用学生耳闻目睹的一些事例或其他的一种材料，引导学生从事例或材料的情境中接触概念和原理，从感知到理解；或者把未知与已知联系起来，对概念、原理作出准确而恰当的解释，说明事物的本质属性和基本特征。2.解析式即解释和分析概念、原理。有两条途径：一是归纳。分析事实、实践经验，抓住共同因

2、素，概括本质属性，综合基本特征，用简练而又准确的词语作出结论，再把结论用于实践，解决典型问题，最后对相似的易混淆的内容进行比较，指明分界点和联系点。二是演绎。先是讲明概念、原理，再举出正反实例进行验证，分析它的内涵相应用范围，最后要求学生举例应用。3.解答式以解答问题（包括思考题、练习题、测验题、社会生活中的实际问题等）为中心。先从事实材料中引出问题（也可以直接提出问题）。接着明确解决问题的标准，再提出解决问题的方法，进行比较、择优，进而提出论据，开展论证，通过逻辑推理得出结论，然后作出总结。（二）讲解概念、原理的基本方法1.解剖分析法指教师根据概念、原理内部结构的成

3、分、特性和内在逻辑关系，把它们分解为若干个点层，逐点逐层分析，逐步揭示概念、原理的内容与实质，从而帮助学生达到完整理解和掌握概念、原理的一种教学方法。2.具体-抽象法指教师引导学生从概念和原理所反映的事物及事物相互关系的各种具体形式出发，从个别到一般抽出它们的共性，从而把握概念、原理的内容与本质的一种教学方法。3.图示讲解法指教师根据概念、原理的内涵、外延、特征和内在的逻辑关系，用图形的方式把它具体形象化，并给予解析和说明，从而达到帮助学生深化理解和掌握概念原理的一种教学方法。4.温故知新法指教师根据知识之间的内在联系和逻辑性，从已知的概念、原理出发，通过判断和推理，

4、引导学生由已知向未知过渡，并达到理解掌握新概念原理的一种教学方法。5.举例说明法指教师通过描述、分析、说明具体生动的事例，达到揭示概念、原理的本质属性及其特征的一种教学方法。6.思考练习法指教师对某一概念、原理，根据其内容和特点，从不同角度、层次、侧面设计出不同类型的练习思考题，让学生当堂思考回答，通过学生思考回答和教师的评析，使学生当堂掌握概念、原理的一种教学方法。7.变换提示法指教师根据概念和原理的内容与特点，从不同角度、层次和内在逻辑关系向学生发问或暗示，激起学生积极思考，从而引导学生科学、完整地理解掌握概念、原理的一种教学方法。（三）讲解概念、原理的基本要求1

5、.科学性2.诱导性3.趣味性4.联系性5.符合学生认知规律6.逻辑性五、举例技能主要指教师通过口语、文字、音像等教学手段，列举社会生活、自然界等方面的实际事例，进行分析、说明、解释和论证，帮助学生理解概念、原理的涵义，提高学生分析解决实际问题的能力，由此提高思想政治课课堂教学效果的一种教学技能。（一）课堂举例的具体类型与方法1.导入式指教师把事先设计好的事例在讲新课前举出，使学生注意力、思维力集中到事例上，并产生渴望解答的状态，由此把学生带入学习新课知识的氛围。2.解释式指教师在课堂教学中，对比较深奥抽象的概念、原理及其相互关系等，运用通俗易懂、生动具体的事例来帮助学

6、生澄清模糊认识，理清思路，从而理解、消化知识。3.论证式指教师在课堂教学中，列举一个或多个实例来说明证实某个观点的正确性或方法论意义，使学生达到对这一观点信、用的一种教学方法。4.比喻式指教师拿与新知识不同，但又与新知识有某种联系，且具体形象和通俗易懂的事理打比方，来解释说明新知识的一种教学方法。5.结语式指教师在课堂教学中，当讲完某一问题或在整节课结尾时，用某一事例来总结对这一问题的讲解或结束这一节课教学的一种教学方法。（二）课堂举例的基本要求1.精选性2.精确性3.典型性4.教育性5.可信性6.趣味性六、机智应变技能（一）机智应变的特征分析1.事件的突发性2.反应

7、的敏捷性3.判断的准确性4.思维的直觉性5.决策的果断性6.处理的巧妙性（二）机智应变的有效策略1.教师自身失误的应变策略※坦率纠错※顺水推舟※妙语补失2.学生置疑问难的应变策略※启发诱导※巧妙反击※切磋讨论3.课堂问题行为的应变策略※体态控制※言语暗示※婉转批评※有意忽视※幽默转移※借题发挥4.外界因素干扰的应变策略※因势利导（二）机智应变的基本要求1.掌握理论，用于实践2.忠于职守，热爱学生3.教学民主，豁达宽容4.沉着冷静，处惊不变5.因势利导，化雨春风七、板书技能指教师在上课时，把教学内容以简洁凝练的文字、符号、图表等形式，通过黑板或其它教学