怎样进行数学片段教学

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1、怎样进行数学片段教学永安三中周荣铨2010.10.22什么是数学片段教学所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。福建省2010年特级教师片段教学考核内容学科小组:中学数学学段:高中按下列内容要求编写片段教学教案。内容要求:高中必修1(人教A版)3.1.1方程的根与函数的零点,第87页第1

2、5行“对函数y=f(x)------”至第88页第7行“------也就是方程f(x)=0的根”。福建省中小学教师教学技能大赛较学设计和片段教学试题学科:高中数学普通高中课程标准试验教科书<<数学>>必修2(人民教育出板社A版)第四节第4.2节:直线、圆的位置关系，P137第1行至P140第9行止。片段教学内容P137倒数第2行“思考？”开使至P138倒数第4行“------A（2，0），B（1，3）”止。福建省中小学教师教学技能大赛较学设计和片段教学试题学科：初中数学义务教育课程标准试验教科书

3、《数学》八年级下册（人民教育出版社）第十九章19.2.3节:正方形,P100第9行开使至P101最后一行止。片段教学内容P100倒数第5行“例4”开使至P101第8行“------”止。片段教学与正常的课堂教学与说课前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核

4、，往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。数学片段教学的类型节选型是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题型从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。数学片段教学的类型实境型实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学虚境型虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学由于

5、虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。数学片段教学的类型自定型自定型是由教者自己选择片段教学的内容他定型他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。数学片段教学的基本特征实践性这是片段教学最基本也是最重要的特征，

6、因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的统一。数学片段教学的基本特征完整性前面说过，片段教学相对而言在内容上只是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和

7、教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。数学片段教学的基本特征虚拟性这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。数学片段教学的基本特征预设性由于虚境型片段教学不可能面

8、对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。怎样进行数学片段教学表现崭新教学理念教学目标——根据三维目标来确定；教学方法——采用启发式、讨论式，发挥学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方式；教学内容——采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价