诗人郭沫若《天上的街市》诗歌教案

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1、《天上的街市》教学设计郭沫若教学目标：1．学习诵读诗歌2．分析理解诗歌中联想和想象3．理解诗中作者追求光明和理想的感情教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意

2、义。教学重点：1．理解诗人对理想生活的向往和追求。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。教学难点： 体会本文语言的朴素、节奏的和谐。教学方法：朗读教学法教学课时：两课时一课时教学过程：一、导人新课同学们，曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。二、作者简介郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文

3、化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。诗集《女神》、《星空》等；话剧《屈原》、《棠棣之花》、《蔡文姬》、《武则天》等。三、写作背景这首诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。初读课文，识记生字词四、熟悉诗歌，指导朗读     1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 这首诗的感情基调

4、是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。 2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。天上的街市   远远的／街灯／明了，                       你看，那浅浅的天河，   好像／闪着／无数的／明星。                 定然是／不甚／宽广。   天上的／明星现了，                      那／隔着河的／牛郎／织女，   好像是／点着／无数的／街灯。   

5、            定能够骑着牛儿／来往。    我想那／缥缈的／空中，                     我想／他们/此刻，   定然有／美丽的街市。                       定然／在/天街／闲游。   街市上／陈列的／—些物品，                 不信，/请看／那朵流星，   定然是/世上／没有的珍奇。                          是他们／提着灯笼/在走。五、分析、解读全诗 （一） 思考：1.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的?2．请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。3.作者所描

6、述的“天上的街市”是怎样的？（二）先出示联想、想象的定义。 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。讲解第一节诗。 （1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。 街灯联想到明星。 明星联想到街灯。（3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 写街灯用了“明”和

7、“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。（三）讲解二、三、四节诗。 （1）第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？街市：繁荣、光明、富裕  现实：荒凉、黑暗、贫穷形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。（2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？街市：自由   现实：不自由 形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。（3）第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎

8、样的呢？深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔