《天上的街市》郭沫若.doc

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1、《天上的街市》教学设计教学目标：1.诵读诗歌，分清节奏，读出感情2.理解联想和想象的运用，培养联想和想象的能力3.体会作者对理想生活的向往与追求教学重点：诵读诗歌，要分清节奏，念准重音，读出感情理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力教学策略：1.发散导入同学们，1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。91年前，又有一位现代诗人在璀璨星空的启发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。   这

2、位现代诗人是谁呢？好，今天，我们就跟随郭沫若，一同走进天上的街市。2.作者简介郭沫若，1892—1978，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。代表作有诗集《女神》，话剧《屈原》等。（简单介绍，介绍起来才发现此人并不简单，通过这一系列的名号，我们可以得知这是一位学识渊博，才华横溢的大文人，带着这份文人的情怀，咱们读他的诗。）3.诵读诗歌（1）齐读课文，读准字音（纠正、强调字音）；飘缈miǎo（2）教师范读，分清节奏，念准重音（课件展示节奏划分）；（3）指名学生单读，而后全班

3、读，初步体会作者情感（美好、恬静、自在）4.品味诗歌（1）第一节中，诗人分别看到了什么，却又想到了什么？（远望街灯若隐若现，想到了天上闪闪烁烁的明星；仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是又想起远处若隐若现的街灯。）（2）联想是什么，你以前接触过它吗，在何处？（联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间有相似、因果或对比的关系）（3）想象是什么，本文哪几节是想象的？（想象就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）（4）这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?联想：街灯—明星定然街市—美丽想象：物品—珍奇 自由光明幸福美好的

4、生活天河—浅浅人—来往、闲游（5）你能口述牛郎织女的美好生活么？（他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天他们男耕女织，一家四口其乐融融。夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物。生活过得美满幸福。）5.探究诗歌（1）传说中的牛郎织女的故事，真的如此这般美好么？（指名学生讲述传说中的牛郎织女的故事。这个故事的结局能否让人感到乐观呀？　在银河的一边，牵牛星遥遥可见，另一边的织女星明亮皎洁。（织女）纤细而雪白的双手向前伸起，札札地摆弄着织布机。（但她）始终无法织出一块完整的布，哭得泪如雨下。银

5、河又清又浅，相隔究竟有多远呢？　　唉，只隔这一条清浅的河，却只能默默地遥望着对方而不能倾诉衷肠。有诗为证：）《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhuó）素手，札札(zhá)弄机杼（zhù）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。（2）诗人当时的生活环境，真的如此这般美好么？（有史为证）1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过，北洋军阀连年混战，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜

6、中。苦难，再次从四面八方汇集到中国人民身上。（3）那么诗人为何会有这些美好的想象，其中暗含着怎样的思想感情呢？【对黑暗现实的痛恨，对美好幸福生活的向往和追求】6.再读诗歌（探究了诗歌之后，我们才知道有这样的现实背景。那么，再读这首诗歌的时候，希望大家能从这美好、幸福的字里行间，读出诗人的那一丝丝忧郁和伤感。）明确：朗读时声音不宜大速度不宜快要做到轻松、柔和、舒缓。（1）善于朗诵的学生配乐朗读（2）全班配乐齐读7.拓展延伸（1）深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

7、（2）仿照例句，发挥你的联想和想像，续写。例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。牵牛花开放了，_____________小猫踩过白纸,好像__________8.课堂小结诗人巧妙运用_______________，为我们展现了一副________________的生活画面，表达了诗人________________________。