创设情景,促进学生认真阅读

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1、创设情景，促进学生认真阅读青阳实验小学张亚红【案例背景】随着当今教育的改革，新课程理念的深入，从小培养学生创新意识，培养和提高学生运用所学知识去解决实际问题的能力已经成为我们课堂教学重点培养的目标，而解决问题的首要前提，就是引导学生认真读题，这是审题的第一步要求，但对于低年级学生来说，由于识字量少，各方面的学习习惯正是开始养成之际，所以低年级学生都没有良好的读题习惯，为此作为教师只有在课堂教学中有意识去加强培养，而低年级学生一般对动画片和童话故事最感兴趣了，而习题中刚好配有生动的插图，所以教师就此可以创设一个

2、童话情景，激发学生以浓厚的兴趣投入到下面的思考中。为此我就有机结合创设对话情景引导学生分角色来进行朗读，使学生在朗读中理解题意，在朗读中为审题做好准备。【基本理论】研究表明：丰富的环境有利于学习，人脑不仅可以被丰富的环境所改变，大脑在石室环境中释放生长因子，形成神经胶质细胞，刺激主要神经递质的增长，并支持神经生长，更好地进行学习。丰富环境对促进脑功能的开发和提高学生学习兴趣都具有重要作用。【案例片段】第6册数学P25做“想想做做”第4题。画面上画的是啄木鸟正在给大树治病的判断题师：小朋友，春天到了，森林里百花

3、盛开，小动物们在阳光下快乐地玩耍，可森林爷爷却愁死了，原来好多大树都生病了，看啄木鸟医生正忙着给他们治病呢，小朋友你们愿意帮他们看病吗？生：愿意师：先查查哪些大树得病了？有病的在旁边画个哭脸，没病的就画个笑脸生：学生判断对错。师：谁来说说它们分别错在哪里？生：学生集体交流师：你们会给它们改正吗？生：在书上改正，并指名到黑板上板演。[分析：由于低年级的学生一般对动话片和动话故事最感兴趣了，而习题中刚好配有生动的插图，所以在此教师就可以创设一个童话情景，激发学生以浓厚的兴趣投入到下面的思考中。]师：看到小朋友这么

4、聪明，森林爷爷可高兴了，并把这事告诉了森林里的每个小动物，瞧！大象伯伯和长颈鹿叔叔也来看你们了，不过它们带来一个问题想来考考你们呢！你们想知道吗？生：想。师：那我们先来读一读，请1、2两大组读大象伯伯的话，3、4两大组读长颈鹿叔叔的话，问题大家一起读。生：学生就分角色朗读（兴趣昂然地读）………………………………【教学反思】现代社会已进入信息时代，要求人们不仅要“学会”，更重要“会学”。“会学”的基础当是会读。拿到一道题首先得读懂该题的要求，其次弄清题目的意思，然进行分析思考确定解题方法。但刚入学的儿童，由于识

5、字量较少，所以有时数学中难免会出现许多陌生的字，加上学生习惯于形象思维，往往对文字不感兴趣，所以此地我就让学生用分角色朗读，来激发学生的读题兴趣，而且是扮演的小动物角色，这样使学生进入了平常喜看的动画片来，读得很带劲的，从而对题目的思路也更明朗了。]