创设情景,促进整体感知

《创设情景,促进整体感知》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、创设情景，促进整体感知辽源市灯塔中学：王智辽源市西安实验小学：武小艳摘要：语文阅读教学在新课程标准下有更为深层次的要求，包括培养学生收集和处理信息的能力、改善认知和思维能力、获取审美体验等等，教学的过程中需要教师对学生尽心持续的关注和指导。而信息技术能够在教材的基础上提供更为有效的沟通和信息传递途径，帮助学生构建计划性和规律性的阅读能力，培养学生形成良好的阅读习惯，整体来说，信息技术为阅读情境的创设提供了有力的条件。关键词：阅读；情境；信息技术一、构建阅读引入的情境语文阅读中的散文、诗歌等对于学生来说有一定的融入难度，这是时代差异和生活背景限制所造成的，信息技术能够提供更为丰

2、富的表现形式，提供与教学内容有深切关联的情境或阅读分为，从而激发学生的想象，促进学生更快的融入情感，形成审美共鸣。以叶圣陶的《荷花》一文为例，在教学准备中可以收集荷花相关的图文资料，在我国大部分城市都很难见到荷花，学生对荷花这一水生植物的认识有限，仅简单的阅读材料很难形成直观的认识，所以准备相关的图文资料有一定的必要性。在教学开始阶段播放有配乐的范文阅读，引导学生进行想象，并让学生描述自己想象中荷花的形象如何；在讨论结束后，播放课件，演示并让学生了解什么是荷花，荷花的具体特征，并让学生对荷花的形象进行再次描述，形容荷花的特点和品质，这样学生就能够对荷花形成一种循序渐进的形象和

3、感官理解；然后引导学生展开阅读，了解课文中出现的词语，播放荷花介绍的类型影片或视频，在课堂上就完成一次荷花鉴赏。这样的教学模式呈现出差异性较小的感官接受和认知进阶效果，教师在信息技术的辅助下能够将更为真实的形象和情感展现给学生，在学生练习和应用的过程中也能够很好的形成自我认知，积累词汇等。二、利用图像和音乐进行环境再现图像和音乐在阅读的过程中有显著的辅助作用，包括辅助学生在脑海中对形象和环境的重建，以及学生对文章焦点内容的关注，也可以说是帮助学生临街作者的主观情感和表达倾向，通过图像和音乐的融合应用，学生能够形成一定的情感认知和理解，促进学生对文章内涵的理解。以《丝绸之路》的

4、教学为例，文章介绍的内容时空跨度较大，涉及的历史地理知识复杂，学生在地理和历史知识积累较浅的前提下进行阅读很难深入了解和领会文章的内容和内涵。该课文讲述了历史上的摊销小故事，并通过对古代探险家张骞的历史贡献进行了少量描述，说明了丝绸之路在亚欧文明交流中的重要地位。教师在课前应当布置学生查找资料了解一下相关知识，为学习本课做好准备，并且准备与丝绸之路相关的图文、音乐资料，在课程开始时，先播放朗读范例，在其过程中让学生根据自己查询到的资料进行结合联想，形成对丝绸之路的初步认知；引导学生阅读，并通过课件对比播放丝绸之路古今形象的对比照片，让学生对古代丝绸之路的繁华形以及今天丝绸之路

5、满目黄沙形象的认知，播放敦煌特色的音乐等，让学生对丝绸之路形成一种感性认知；带领学生进行全文精读，让学生思考丝绸之路中的特点，总结张骞在丝绸之路中的经历（例如遇到的困难、成就等），最后让学生深入阅读最后一个自然段，了解作者索要表达的思想（丝绸之路的巨大影响、张骞的艰辛经历），只有学生与作者产生情感共鸣后才能够真正理解，在阅读时才能表达更为准确的情感。三、感悟的环境创设新课程标准要求教师注重学生思维能力和自主学习能力的培养，在小学阅读课程中，其侧重更多的体现在语言特征的训练和感悟。阅读是探索与创造的过程，是读者与作品、读者与作者的对话过程。这种对话的过程充满发现、质疑、思考和探

6、究，充满联想与想象，拓展了思维空间。就阅读教学而言，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。以《詹天佑》一课为例，教师可以在精读完成后播放同名电影的选节部分，包括詹天佑的幼年经历意义回国后的经历，完成后教师引导学生再次阅读，并体会詹天佑在回国奋斗过程中的情绪，例如“遇到苦难，他总是想……”这一部分，在经过了媒体内容的提前渲染后学生更能够理解这种困难，然后引导学生思考和感悟詹天佑的爱国情怀。如果配合音乐播放也能取得更好的辅助效果，例如，在教师带领朗读以下部分时“百年沧桑，可以改变很多很多。但，詹天佑用生命书写的“人”字永

7、远留在了华夏大地！纪念一条铁路，是为了牢记一段历史，缅怀一位伟人！更为了传承一种精神，去完成先辈未竟之事业！”教师充满情感的阅读加上音乐环境的衬托，学生可以更快的融入其中，感悟这种高尚的爱国情操，感悟民族在人们心中的地位。信息技术不但提供了简单直接的认知情境，同时也能够创造思考和感悟的情境，在教学应用的过程中与教师的领读和问题预置相结合，可以取得更好的效果。参考文献：[1]彭峰.为儿童的语言发展服务——重建小学阅读教学的基本策略[J].湖北教育(教育教学),2011,(11).[2]晏菊生.创设情境以德