试论研究性学习的教育理念

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1、试论研究性学习的教育理念2007-02-189试论研究性学习的教育理念2007-02-189试论研究性学习的教育理念2007-02-189试论研究性学习的教育理念2007-02-189试论研究性学习的教育理念2007-02-189试论研究性学习的教育理念2007-02-18909:36:40财富范文网...　　　　早在二十世纪八十年代，邓小平同志就指出：“教育要面向世界、面向未来、面向现代化。”近二十年了，“未来”成了现在，现在的世界是样的世界？二十世纪九十年代，世界和时代了一系列前所未重大的、的。新世纪，最的

2、时代特征经济全球化。在经济全球化的浪潮下，国际竞争日趋激烈，经济和科技实力的较量国际竞争的凸现。经济发展要靠科技进步，科技进步要靠人才，人才要靠教育。高中教育最高层次的基础教育，应该如何时代精神、如何应对经济全球化带来的种种挑战？问题现实地摆在面前。有必要反思现教育思想、教育理念、教育目的、教育内容和教育方法。　　　　看看的教育的现状，实在不感到困惑，甚至有理由感到悲哀。有位著名的教育学者，给的学校下了“定义”：学校“将年龄相同或相近的男女儿童或少年或青年在一起、同一的模式将（她们）从‘人’变成‘机器’9的场所

3、。”有位教育官员在面向数千名中小学校长和教师的报告中说，现在的学校教育和的教师是“毁”人不倦。教育的目的是？的教育培养了样的“人才”？香港凤凰卫视记者采访上海市市委书记徐光迪时问：你浦东的发展面临的最大问题是？徐书记回答说是人才。浦东的高层建筑、宽达百米的“世纪大道”等许多标志性的工程大外国人设计的；浦东的高级“白领”有是外国人和海外华侨。假设，人一旦离开，浦东怎么发展？这很值得深思。我国已正式加入，有规则，很少很少的人精通。美国计划免费为培训二千名熟悉规则的人才，要求选派去参加培训的人要懂英语、会电脑、熟悉国

4、际经济法规，选派不，计划只好流产。现在的所有学生，从小学生、中学生，到大学生都在学电脑、用电脑。教育说，二十一世纪的人才都得会电脑，学会电脑才能二十一世纪的人才。上，是在干呢？是在花钱为美国微软公司培养客户、培养现在的和未来的微软软件的消费者。这教育的目的吗？　　　　年，美国前总统克林顿“知识经济”概念，他将知识经济下全世界的人分为二等：一等公民“制造规则”；二等公民“学习规则”。英国首相布莱尔则“老板”与“伙计”两种人。试问：的现行教育培养的是哪人？　　　　正是在的时代背景下，了“素质教育”的理念。现在又：素

5、质教育的核心是培养学生的创新能力和实践能力。究竟培养学生的创新能力和实践能力？开始“性学习”的教育教学思路和模式。性学习的教育理念大致有三个：　　　　（一）“问题性教学”　　　　陶行知说过：“始于问题。”学则生疑，疑则学进。这里的道理教育工作者都懂。但问题是：的教育是“问题”的，的学生是“不敢有问题”。见到孩子放学回家，的家长总是问：“作业了？，就赶快做。”而犹太人家长经常问的问题是：“你有问老师问题？”听孩子说：“我问了老师问题，老师回答。”犹太人家长则会大加赞赏。而的家长怎么说？——“就你了不起，老师都不如

6、你？你出风头？老师对你印象还有得好吗？”人和犹太人是举世公认的最教育的两个民族。但的教育理念是大不相同的。总是：当学生学到问题时，的教育目的也就了。而犹太人和西方人则，教育的目的在于：学生地问题。　　　　纵观科学发展史，不难得出的一条结论：“问题”也就科学的进步。对“问题”的与探究是人的本能。年月日，德国数学家赫尔巴特（）在巴黎国际数学家大会上的个数学命题支配了整个二十世纪的数学发展。到现在，问题近一半解决或解决。对“哥德巴赫猜想”的探究，造就了一代又一代的数学家。小孩子的很古怪的、无法回答的问题，就说：问题不

7、需要考虑；或者说：等你长大后自然就明白了。小时候总是喜欢思考问题的，，长大了，受过“教育”之后，反而不考虑问题了。是真的就问题或者真的有不需要考虑的问题了呢？上海某高中的一位物理特级教师面向三百多位教师开了一堂示范课，课后掌声雷动，听课者交口称赞。，参加听课的五位美国中学教师在课后问学生：你们有问题？学生回答说：问题！所问题都解决了。据此，美国教师堂课是失败的。美国人的看法是有道理的，学生在课后，产生新的问题，也就谈不上创新。　　　　搞“性学习”，要让学生自主地去、去感兴趣的问题。过程中，培养学生的创新能力和实

8、践能力。　　　　（二）“综合性教学”　　　　任何事物本身整体，人类一开始将事物整体来认识的。，人类知识在一开始并被划分为各门学科，而统归于被称为“使人聪明的学问”的哲学。后来，从哲学中分化出数学、物理学、化学等等各门科学。到近代，培根对科学分类。这是科学史上重大进步。与此的教育，各门课程。“专才”教育取代了“通才”教育，人才被划分为各样的人才。三百年后，科学的进步和实践的发展，人们又开