引入研究性学习理念

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1、引入研究性学习理念，优化政治课教学模式余杭高级中学唐立强当前，我国的基础教育正由“应试教育”深入地向“素质教育”转变。而素质教育的灵魂是培养学生的创新精神和实践能力。就政治课教学来说，创新精神和实践能力的培养就必须扬弃传统的政治课教学方式，优化政治课教学模式，引导学生研究性地“学”。一、目前政治课教学的现状勿庸讳言，通过政治课教学的改革和实践，政治课教学模式正在发生着深刻地变化，但这种变化终究还没有跳出长期以来普遍采用的“传递一接受型”教学模式的羁绊。从一定意义上讲，这种模式能使系统知识得以有效传授，教师的作用得以发

2、挥。但随着知识经济的到来，随着素质教育的全面实施以及人们教学观念的更新，其缺陷暴露得日趋明显：第一、从教学目标上看，它是一种“认知型”的教学。教师的任务就是讲清、讲对这些知识，扮演着“搬运工”的角色；对学生来说，就是拚命地记忆这些知识，扮演着“仓库保管员”的角色。第二、从教学方法上看，它是一种“灌输型”的教学。以教师讲为主，把教学看作是学生被动的接受过程，学生不能离开教师的的灌输。这样的教学就难免陷入“注入式”、“填鸭式”的泥潭，学生也难免成为记、听教材的“书筒子”、甚至“书呆子”。第三、从教学组织程序上看，这是一种

3、“封闭型”的教学。它的一般程序是“教师授课一学生感受一练习巩固一考试检查”。学生只能在课堂、教师、书本中绕圈子，使政治课教学与学生实际、社会实践相脱节。第四、从教学师生关系上看，它是一种“独奏型”的教学，教师往往独占着“三尺讲台”唱独脚戏，有时甚至还利用“快进慢退”的方法，使独奏的时间大大超过四十五分钟。7这种教学方式已经不能适应学校素质教育的要求，不能适应现代教育发展的客观要求，不能适应四个现代化对人才的综合要求。而引入研究性教学理念对克服这种传统的政治课教学方式具有重要意义。二、研究性学习理念给政治课教学模式的优

4、化提供了生机和活力研究性学习是近年来提倡的一种崭新的学习方式，是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育在教改实践中的体验。这是信息时代学校教育的核心。所谓研究性学习，指的是在教学过程中，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生独立思考，主动探索，去发现和体现新知识和新技能，引导学生学会对大量材料、信息的收集、分析和批判的方法、技巧以及体验知识的产生和形成过程，从而提高学生的独立思考、创新能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。这种研究性学习对于发展学生自主探究和创新精神，对于学会沟通和合作，对于培养学生科学的态度

5、，对于尝试相关知识的综合运用等都具有重要、积极的意义。为此，我们在政治课的教学中必须深入地进行教学改革，不断地调整政治课教学的目标、内容、途径和方法，在教学实践中不断探索政治课教学的新理念、新模式，从而提高政治课的教学质量。三、研究性学习理念在优化政治课教学模式中的具体操作1、引入研究性学习的“综合性”理念，突破传统的政治课教学“认知型”教学目标模式。教学目标，是教学系统中的核心因素。在政治课教学的改革中，必须破除传统的“认知型”教学目标的片面性，确立全面、主动发展的政治课教学目标模式。为此，就必须引入研究性学习的“

6、综合性”7理念，即要使学生成为智能一致、知情协调、一般能力与创造品质并重、智力因素与非智力因素的统一、德才兼备、身心和谐发展的人。在具体实施过程时我们必须把握三方面的内容：一是教学要面向全体学生。要求在政治课教学中要从实际出发，因材施教，分层推进，让每个学生学有所得；二是教学要实现学生的全面发展，树立“教师不仅是为分数、为知识而教；学生不仅是为分数、为知识而学”的思想，力求让学生成为综合性的、有创新精神、实践能力的有用人才；三是教学要让学生主动发展。研究性学习强调学生要坚持自主性和探索性学习，要使学生在自我学习、自我

7、实践中得到自我发展。在政治课教学中要千方百计地使学生处在主动学习之中，并以此体现和发展学生的能动性、自主性和创新性，注重品德、提高素质、发展能力，克服政治课教学中单纯“认知型”的教学模式。1、引入研究性学习“自主性”理念，克服政治课教学中“灌输型”的教学方法研究性学习强调学生对知识进行自主探索，并注重实际问题的解决。而传统的“灌输型”的教学方法，是以教师的讲为主，学生被动地接受，这种教学方法与研究性的学习方法是格格不入的。因此，在思想政治课的教学中，笔者认为应选择自主性的教学策略，引导学生主动性的学。为此，必须遵循：

8、“教师为主导，学生为主体”的原则，教师的“导”要放在“导趣、导思、导法、导行”上，学生的积极主动性应体验在“自觉”（不是教师逼着学）、“自主”（积极主动参与）、“自控”（自我学习、总结、检查、调节）、“自新”（自我创新）上。这种自主性的教学策略，所要达到的目的就是“教是为了不教”，“学是为了会学”，强调“授人与渔”。这正和研究性学习中所述的观点